比本領教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 陽碰到了一起，都說自己的本領大。　　指導朗讀。　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領　　　　、3自然段　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！”太陽對風說：“看我的吧。”）　　（指導讀風和太陽的話。）　　　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）　　　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？　　理解“強烈”。　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么“強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？　　（根據學生回答，引導學生說完整的句子。）　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。　　三、學習第48自然段　　：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”　　生回答后，師紅筆標出“得意”。　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？　　　　：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）　　：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）　　師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？　　指名說。　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）　　你有信心讀好這句話嗎？　　：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）　　（出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）　　指導朗讀。　　：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。　　出示：風先生，你的本領也不小哇！　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。　　：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？　　。　　四、拓展延伸　　：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？　　　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）　　。　　教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。　　　　教學目標：　　，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。　　。　　，要正確地認識自己，看待他人。　　教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。　　設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。　　設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。　　第15《比本領》教學設計一、教學目標　　能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領下描摹“衛、傳”。　　朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀。并積累2句句子。　　在反復讀文中，能記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。　　二、重點和難點　　能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。　　記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。　　三、教學準備　　教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。　　學生：預習課文，圈出生字。　　四、教學過程　　一)啟發談話，揭示課題　　每當夜晚，天空中就會有無數的星星，在這些星星里，有一些是我們人把它們送上天空的，這些星星整天繞著地球轉，我們就把它們……　　出示：r233。nz224。ow232。ixīng　　板書：人造衛星　　自由拼讀。　　指名讀。(注意讀準前后鼻音)　　學習“造、衛”　　造：正音(平舌音)　　衛：結合課后寫一寫，練習書空。　　人造衛星的本領可大了!補題：5人造衛星本領大　　齊讀課題　　說明：　　識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題。“造、衛”是本課的兩個生字，“衛”又是課后要求聯系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。　　二)初讀課文，學習生字　　人造衛星究竟有什么本領呢?請同學們以小組為單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。　　說明：　　小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能　　最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發言的機會。　　交流：　　1)出示：　　jīngl236。ngshēn　　經過另一顆身邊　　sh236。chu225。n　　電視傳送　　自由拼讀。　　指名小老師帶讀。　　經、另：后鼻音。　　傳：多音字(自傳zhu224。n)　　視：復習“整體認讀音節”，滲透“視字旁”。　　說明：　　學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。　　2)指名分小節讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么?　　說明：　　交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。　　三)再讀課文，感知內容　　再讀課文，邊讀邊思考：人造衛星究竟有什么本領呢?找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。　　交流出示句子：　　人造衛星說：“科學家派我來傳送電視節目。”　　人造衛星說：“科學家派我來為人們預報天氣。”　　自由讀。　　指名讀。　　師生配合讀。　　訓練說話：人造衛星本領大，它能……和……。　　人造衛星和月亮姐姐來對起話來呢!　　同桌對讀。　　分男女生讀、互換、齊讀。　　同桌再次表演。　　分學習小組表演整篇課文。　　說明：　　多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內書聲瑯瑯，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛星本領大，真正提高讀書的效益。　　四)課外拓展　　人造衛星除了這兩項本領，還會干什么呢?　　出示句子：人造衛星能傳播電視節目，能預報臺風消息……本領可真大!　　人造衛星還有些什么本領呢?　　(出示介紹五種衛星：地球資源衛星、間諜衛星、導航衛星、救援衛星、試驗衛星)　　說話訓練：用“人造衛星有的能……，有的能……，本領可真大!”　　說明：　　本環節，教師將自己收集的有關“人造衛星”資料，通過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。　　五)游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字　　游戲：搶讀生字　　游戲：送衛星上天(多媒體上出現“人造衛星”，“人造衛星”上有本課新學的詞語。)　　說明：　　這一環節以游戲的形式進行，目的在于提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞。　　指導描摹生字。　　課后反思　　這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛星的各種本領，由此來激發學生對科學的興趣。　　早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成為一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環境識字，生活識字。鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。　　語文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。學生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容。第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內容。第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環節的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。　　本堂課以游戲為復習手段，營造輕松的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學中并未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參與學習的目的。送衛星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。　　課文結束時，教師將自己搜集的有關“人造衛星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生搜集有關信息，擴大閱讀面。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發學生課外閱讀的興趣。通過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發射人造衛星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。　　但上本課后，我也有些許遺憾。因為網絡技術已經愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內容，事先錄制一些通過通訊衛星傳送的節目，錄制一些通過氣象衛星傳送的氣象資料、衛星云圖。或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。　　《比本領》教學設計（共15篇