二年級語文上冊實用教案人教版-資料下載頁

　　

【正文】 “商”：瞧，這個字怎么讀?　　(2)出示“量”：誰來讀這個字?　　(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?　　(4)三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎?所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?　　師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。)　　師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。(指黑板，引導學生齊讀課題。)　　指名讀第二自然段?！　點評：課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。老師創造性地利用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。]　　三、讀通課文，分角色明知識　　師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關的句子劃出來)　　師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領學生根據板畫梳理結構。)　　師：你記住他們的商量結果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?　　?小燕子　　(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。)　　太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學?！　?2)師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來給我們讀一讀?　　(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)　　(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。)　　?小青蛙　　(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說?！　?2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺?！　?3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說?！　?小蜜蜂　　(1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。)　　(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)　　(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。　　師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!　　[點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破，使生字學習豐富有效?！芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。]　　四、同桌合作，讀對話識問句　　師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。)　　師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?　　師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。)　　師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。)　　師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。)　　師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。)　　師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。)　　師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊!　　[點評：課文的語言形式是對話，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導學生關注對話，關注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓練不僅關注了文本的內容，更關注到了文本的語言。]　　五、詞串學習，知約定悟情感　　師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字?　　師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?　　師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)　　師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發生，下節課我們會接著學習第二年發生的事?！　煟鹤詈?，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)　　第一組：商量暖和哥哥接著刮起來　　第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里　　第三組：第二年明年來年　　[點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關鍵詞，老師通過一組同義詞的練習，引導學生關注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時，三組詞串的設計也非常巧妙，第一組詞語的最后一個字都要讀輕聲，第二組與小動物的過冬方式有關，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養了學生歸類學習的思維方式。]　　六、自主識字，看結構寫生字　　師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。)　　師：小火車，誰來開?　　師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)　　老師范寫。(學生書寫，老師巡視。)　　[點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的反饋，提高了課堂教學的有效性?！吧?、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個字