亡羊補牢教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。　　四、完成同步練習　　亡羊補牢教學設計13　　　　能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。　　把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。　　讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。　　　　認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。　　正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。　　課前活動：生比賽說寓言故事。(自相矛盾掩耳盜鈴刻舟求劍亡羊補牢南轅北轍葉公好龍揠苗助長守株待兔濫竽充數畫蛇添足…)　　一、板書課題，釋題。　　板書《寓言兩則》，齊讀課題。　　簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。　　二、授新。　　初讀課文，整體感知，學習生詞。　　(1)板書《亡羊補牢》，齊讀。　　(2)理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。　　(3)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。　　(4)理解詞語：羊圈窟窿街坊后悔　　(5)點學生說說這則寓言講了一個什么故事?　　品讀課文，理解內容。　　(1)生質疑。　　(養羊人為什么丟了羊?丟了幾次?他的羊圈修好了嗎?結果怎樣?)　　(2)劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢　　亡羊(1—4)補牢(5)　　(3)釋疑。A、養羊人為什么丟了羊?讀第一自然段，緊扣“羊圈”“窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破鉆叼從這五個詞中悟出丟羊的原因。　　B、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎?你是從文中哪一小節看出來的?(第4小節)師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義(羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。)生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。C養羊人沒有聽街坊的勸告嗎?你是從哪里看出來的?理解4小節。問：養羊人是怎樣想的?(痛恨狼惋惜滿不在乎僥幸)板書：滿不在乎分解色朗讀4小節。D、分析丟羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。E、養羊人的羊丟光了嗎?第二次丟羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子)。F、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果?(齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話)。　　三、悟理。　　養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎么說，養羊人又會怎么回答?　　如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果?　　同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。　　板書：亡羊補牢為時未晚　　學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么?　　(一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。)　　總結學習寓言的方法。　　理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意　　　　亡(羊)　　補(牢)——為時未晚　　丟失　　羊圈　　亡羊補牢教學設計14教學思路：　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。　　教學目標：　　1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。　　2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。　　3．把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。　　教學重點、難點：　　，體會寓言的寓意。　　，養成良好的閱讀習慣。　　。　　教學準備：相關教學課件　　教學過程：　　一、談話激趣：　　，你們喜歡寓言故事嗎？為什么？　　，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！　　。請看黑板，齊讀課題。　　二、初讀課文，整體感知，檢查預習。　　，請同學們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。　　、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。　　，其余學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事？　　？　　三、理解題意。　　？　　，并說說是用什么方法理解的。　　“亡羊補牢”的意思。　　四、精讀課文，理解內容。　　—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的表現。　　。　　。指導學生讀出街坊的擔心、著急以及養羊人的滿不在乎。　　。重點指導學生體會兩個“又”。并讓學生練習用“又”字說話。　　，養羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“后悔”和“接受”。　　，接著做了什么？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，并試著跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。　　？　　五、體會寓意。　　，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會說什么？　　。從而揭示寓意。　　，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。　　六、總結全文。　　1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）　　2．所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。　　。　　七、布置作業。　　用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。　　亡羊補牢教學設計15　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。　　１、學會本課的生字生詞，運用和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。　　２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。　　３、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。　　１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。　　２、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。　　３、激發閱讀寓言的情趣。　　相關教學課件、投影。　　第一課時　　一、課前準備　　師：我們做個游戲好嗎？成語接龍　　師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）　　二、導入　　１、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？　　生：葉公好龍。　　師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？　　生：寓言。　　（板書：寓言）　　師：你們認為什么是寓言？　　（生發表見解，師捕捉重點詞）　　師：你們給了我很大的啟發，我歸納了六個字，同意嗎?　　（板書:小故事大道理)　　２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？　　（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁　　生：齊讀“亡羊補牢”　　空筆和老師一起寫。　　師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。　　師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！　　師：誰能把題目解釋一下？　　生：羊丟失以后修補羊圈。　　三、初讀課文，整體感悟，檢查預習　　１、師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。　　（生起立，準備齊讀）　　師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）　　生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。　　師隨機指導：　　窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；　　多音字“圈”：羊圈（ju224。n）圓圈（quān）　　２、師：交流一下對詞語的理解　　生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）　　師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。　　四、讀中感悟，理解寓意　　１、小組合作學習：　　師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師　　巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）　　２、交流：　　生：第一次是因為羊圈破了個洞。　　師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”　　師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”　　師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。　　（全體學生齊讀）　　師：繼續匯報第二次丟羊的原因。　　生：第二次是因為不聽街坊的勸告。　　（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）　　師：誰讀讀相應的語句。　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”　　“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”　　師：你們覺得這位同學讀得如何？　　生：他讀得很流利！　　生：他的聲音很洪亮！　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。　　師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）　　（課堂中的突發事件會隨時出現的）　　生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。　　師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？　　生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。　　師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。　　師：甲同學猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？　　生：他還有后悔的心理。　　師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?　　生：文中最后一個自然段寫到了。　　師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？　　師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）　　師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。　　（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）　　生：讀得挺有感情的。　　生：有的同學沒跟上。　　……　　師：誰再來試試？　　師：我的評價對嗎？　　生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。　　師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）　　師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？　　出示投影：　　１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。　　２、冬天到了，一場大雪過后，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。　　３、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）　　五、激發閱讀情趣　　師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。　　（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）　　六、布置作業　　１、必作：　　把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。　　２、選作：　　收集并閱讀寓言故事。　　小故事大道理　　亡羊補牢知錯就改