岳陽樓記教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 夫（jiē）　　朗讀全文，做到基本成誦。　　查字典，對照注釋，試翻譯課文。（PPT展示）　　學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養學生自學的能力。　　五、再讀課文，感悟文本：　　有感情地朗讀課文　　朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。　　提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。　　討論并歸納：　　學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。　　學生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。　　學生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。　　學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。　　學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。　　請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。　　滕子京謫守巴陵郡：謫：古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。　　越明年：到了第二年。　　政通人和：通，順利。和，和樂。　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。　　增其舊制：制，規模。　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。　　請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。　　浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。　　朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”　　前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。　　請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。　　霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。　　連月不開：開，放晴。　　濁浪排空：排空，沖向天空。　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。　　去國懷鄉：去國，離開國都。　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。　　感極而悲者矣：感，感慨。　　請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。　　岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。　　而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。　　靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。　　把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。　　請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。　　處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。　　其必曰‘優天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依　　聽讀課文，感受語言的美討論歸納。　　學生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美　　六、積累文言現象　　一詞多義。　　（1）和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）　　（2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）　　（3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）　　（4）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）　　（5）一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）　　（6）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）　　（7）以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）　　（8）或：而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，也許）　　通假字。　　（1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）　　（2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）　　詞類活用。　　（1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）　　（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。　　（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）　　古今異義。　　（1）氣象萬千　　古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。　　（2）微斯人　　古義：沒有。今義：細小。　　特殊句式。　　（1）銜遠山，吞長江……（省略句）　　（2）刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）　　（3）遷客騷人，多會于此。（狀語后置）　　（4）居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）　　（5）吾誰與歸？（賓語前置）　　流傳至今的成語。　　（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和討論　　七、課堂小結：　　這節課，我們了解了作者及其寫作背景，重點練習朗誦，朗誦時注意三點：讀準字音；讀得順暢；讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學們熟讀成誦。　　八、布置作業：　　1。背誦文章　　2。指導學生完成課后作業，加強理解文本能力，為下節課做準備。　　板書設計：　　一、關于“記”　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。　　二、通假字　　百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）　　屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）　　教學反思：　　教學本節課，我從下面兩點來談談：　　教會學生舉一反三，歸納總結　　在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓學生以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類歸納記在筆記本上，并且每講一個知識點，都要讓學生回憶以前學過的課文中類似的例子，幫助加強記憶和學會總結歸納。　　以讀代教、以讀促悟　　“本節課要以誦讀感悟為主，以檢驗學生是否理解本文精邃的思想內容和優美的語言為核心”。我的這節課充分體現了這一特點，通過教師富有感情的配樂背誦，讓學生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調。然后讓學生選擇自己最喜歡的段落進行朗誦，經過師生互評、生生互評，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達到讓學生理解文章主旨的目的。　　岳陽樓記教學設計11教學目標：　　（一）知識與技能：　　學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。　　（二）過程與方法：　　學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。　　（三）情感態度與價值觀：　　深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。　　教學重點：　　學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。　　教學難點：　　深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。　　教學方法：　　朗誦法、自主合作探究　　教具準備：　　多媒體課件、錄音　　教學時數：　　2課時　　教學過程：　　第二課時　　一、復習導入：　　。　　。　　二、研討課文整體感知　　1．朗誦全文。　　2．掌握文章內容，給課文分段并歸納段意。　　全文共6段，分為四部分。　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。　　第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。（全文的主體）　　可分為兩層。　　第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。　　第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。　　第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。　　第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）　　三、學生齊讀課文，分步品味課文　　1．提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。　　2．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。　　3．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？　　討論并歸納：　　（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。　　（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。　　（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。　　4．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。　　5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。　　6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。　　7．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？　　討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。　　8．提問：“古仁人之心”是怎樣的？　　討論并歸納：內涵是“不以物喜，不以己悲”。　　9．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？　　討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。　　10．提問：“進”指什么？“退”指什么？　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。（借代）　　11．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現箴之意。　　12．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。　　13．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”調明“古六人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。（PPT展示）　　四、拓展延伸　　（一）寫作特色　　1．繁簡得宜，層層蓄勢。　　2．敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。　　本文全篇僅368字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入化境。　　3．駢散結合，詞語富有生命力。　　駢句指的是結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴格的要求。散句，則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫岳陽樓大觀用駢句，起、結句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結句又為散句，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，給人以美的享受。　　（二）文章主旨　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。　　五、課堂小結　　本文題為《岳陽樓記》，