有效教學心得體會-wenkub.com

　 　

【正文】 　　當然，提高課堂效率、培養學生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學中我將繼續探討，進行更加深入的研究。　　第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。如果組織方法得當，自然會提高我們的教學效率。從而也實現了學生快樂學習的提高課堂效率的目的。采用接受式教學方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。接受式學習從形成到發展經過了一個漫長的發展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質特征是有很大關系的。試問：這樣做究竟要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發教學能起到正確引導學生的作用嗎?依我看，與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了。就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。尤其是對于那一部分學困生，課堂給予足夠地關注，就能夠減輕他們的課業負擔，從而提高他們的學習效率。學生的進步和發展并不只是傳統教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在老師引導下在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協調、可持續的進步和發展，是注重全面教學目標的進步和發展，如果背離或片面地實現教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。有效教學心得體會10　　有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。有時在作業本中的一句贊揚的話，也能激發學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。每次作業本發下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”學生學習情感，直接制約著學習的有效性。一節課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。”()這五個“多一點”提醒教師一定要為學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好啊！”同學們，他說得對不對呀？為什么？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。恰當創設生活情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，他們的創新意識也會孕育產生。因此，數學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。從這本書中，我從中讀出人生道理，教育智慧。　　2．設計新穎的教學內容、靈活的教法激發學習的興趣。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。讓不同的學生在同一節課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發他們學習的興趣的內在的求知欲。　　如何根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容？　　現代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發”“教學要從學生的需求出發”。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時　　卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續性。有一把可以衡量的尺子，　　可以避免學生學得苦，老師教得累。　　教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。教師要真正做到曉之以理，動之以情。師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。同時，作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。　　注重課堂教學效果。教師要做到“六認真”：　　備課深入細致。　　我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。　　教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發自內心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我。　　提倡自評和互評。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現學生的潛能；為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚。《新課程標準》指出：“，激勵學生的學習和改進教師的教學”。　　闡述一個觀點：動態生成是有效互動的出發點和歸宿　　教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命在于預設下的生成教學。　　八戒大而無當，無從作答。　　四戒不給時間，突然發問。或者回答正確后，引出一個更深層次的問題。　　對象：向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大　　致相同。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。　　重視物理實驗教學　　物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內容運用多種方式調動學生的情緒，學生對教學內容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。　　課堂教學氛圍和諧、熱烈　　教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創設一種師生關系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關系，將有利于學生課堂參與的積極性和學習效率的提高。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。很容易激發學生的興趣。所以第一節的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節課。有效教學心得體會4　　從事物理教學幾年，發現有好多同學不會學物理，怕學物理。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設