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分數和小數的互化教學設計-wenkub.com

2026-04-03 23:41 本頁面

　　

【正文】分母（除不盡時，用“四舍五入”法，求出近似值）：=2247。【教學意圖】鍛煉學生總結歸納能力，讓學生對本節課所學知識有比較系統的梳理，并能順勢發現各自的知識掌握程度，形成對比，激發其力求進步的自覺動力。【教學意圖】通過題型變換，激發學生學習興趣，培養應用所學知識解決問題的能力。（3）把化小數時，根據分數與除法的關系，直接列式（）247。47≈因為：＜＜＜＜＜所以：＜＜＜＜＜【教學意圖】用引導探究的教學方法，使學生學會分數化成小數的方法，感悟轉化的數學思想；讓學生明白解決問題的方法有很多，只要有一雙善于發現的眼睛。（1）提問：這6個數中，有分數，有小數，要比較這些數的大小，該怎么辦？①學生想到的方法可能有兩種：一是把分數化成小數，二是把小數化成分數。分母（除不盡時，用“四舍五入”法，求出近似值）：=2247。4= =2247。=2247。40=③將，化成小數。）　　可能出現兩種方法：　　方法一：根據“分數的基本性質”，把的分子和分母同時乘上25，轉化為分母為100的分數，再改寫成小數。（1）小組合作探究，自主嘗試解決。（）=（） ▲我發現：因為一位小數表示十分之幾，所以十分之幾也可以直接表示成一位小數。（學生獨立解答，教師巡視）。（5）小數化成分數，需要注意什么呢？（生搶答） ①要看清楚小數是幾位小數，再確定分數的分母是100、1000……，②化成分數后，能約分的要約分（要約成最簡分數）。（3）怎樣能較快地把小數化成分數？（學生搶答，課件展示）。1

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