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溫州農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的課題研究方案-wenkub.com

2025-11-02 18:22 本頁(yè)面

　　

【正文】農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)研究報(bào)告的形成。定期不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。用上述方法確定出農(nóng)村初中各學(xué)段語(yǔ)文體驗(yàn)式作文專題訓(xùn)練體系。調(diào)查訪談，形成報(bào)告。成立課題組，反復(fù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷研討教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步審查課題方案；進(jìn)行課題課題論證，修訂、完善課題實(shí)驗(yàn)方案。九、本課題研究步驟本課題擬于 2020 年 1 月 — 2020 年 1 月期間完成。文獻(xiàn)研究法：擬在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。這就要求教師把寫作修改納入課堂教學(xué)的范疇，不要把修改作文當(dāng)作一項(xiàng)可有可無(wú)的內(nèi)容，從某種意義上講修改比寫作更重要。評(píng)價(jià)體驗(yàn)法如果說(shuō)寫作前的熱身體驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作走向成功的階梯的話，那么寫作后的評(píng)價(jià)就是學(xué)生習(xí)作再次飛躍的跳板。”的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情境營(yíng)造，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學(xué)生在一種特定的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。大多數(shù)優(yōu)秀的作家無(wú)不深刻地感受到讀和寫的互動(dòng)關(guān)系，寫作無(wú)不得益于廣泛的閱讀。如有一位教師為了讓學(xué)生寫一個(gè)反映自己與家人之間感情方面的一個(gè)題材時(shí)，特意給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：晚上回家主動(dòng)給家人盛一碗飯，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得這個(gè)作業(yè)很奇怪，回去認(rèn)真地做了，再回到課堂中去就有話好寫了。而且也能使 8 學(xué)生于慣常生活中見(jiàn)出一點(diǎn)特別來(lái)。但并不所有的事件都是自己親身經(jīng)歷的，所以我們就要通過(guò)觀察他人的生活經(jīng)歷，來(lái)體驗(yàn)生活。寫作后體驗(yàn) 評(píng)改交流，提升體驗(yàn) ⑴ 多元評(píng)價(jià)，交流體驗(yàn) 師生間的評(píng)價(jià)：教師選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析，教給學(xué)生評(píng)價(jià)和修改作文的方法；發(fā)動(dòng)學(xué)生投稿，大量采納學(xué)生來(lái)稿，為其創(chuàng)造成功體驗(yàn) ；建設(shè)班級(jí) 文化陣地作為表彰學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作的宣傳基地，奠定學(xué)生的習(xí)作自信。學(xué)生寫作上的最大的障礙就是 “ 無(wú)米下鍋 ” ，無(wú)材料可寫，也就是說(shuō)，沒(méi)有體驗(yàn)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的 “ 養(yǎng)料 ” ，改變了學(xué) 生怕寫作文的局面，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)寫的情趣。主體會(huì)能動(dòng)地積極地全身心地投入活動(dòng)當(dāng)中去。 b、親情體驗(yàn) 農(nóng)村的孩子父母生活的艱辛勞累，而孩子卻不理解父母的希望和期待，他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己不會(huì)從父母的角度，去為父母想想。我們農(nóng)村學(xué)生生活很廣闊，農(nóng)村艱苦和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。形成科學(xué)合理的農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，我們開(kāi)展作文教學(xué)有效策略研究，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。“一切為了學(xué)生的‘生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。這一過(guò)程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。（ 2）作文教學(xué)法作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法??”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。（ 3）通過(guò)研究，拓寬農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。 ②針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特殊性制定相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容和方法。他們從不同的角度研究了體驗(yàn)性作文的重要性和實(shí)效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。美國(guó)還興起了一種新的寫作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。這一課題力求在農(nóng)村初中作文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，尋求農(nóng)村學(xué)生寫作的一些規(guī)律，使學(xué)生在體驗(yàn)中觀察，在體驗(yàn)中寫作，在體驗(yàn)中成長(zhǎng) 綜上所述，作文教學(xué)唯有重視學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受和獨(dú)特體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生作文的個(gè)性化，讓學(xué)生“言為心聲，文如其人。” 看來(lái)學(xué)生作文寫不好，并不是他們?nèi)堑牡湥袝r(shí)往往也是我們老師犯的錯(cuò)。“體驗(yàn)的缺失”是學(xué)生作文空洞的主要原因之一。但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的是作文，縱觀我區(qū)農(nóng)村初中作文教學(xué) ，普遍存在以下幾方面：其一，從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生寫作文都不是出于情感表達(dá)需要，而是為了迎合教師或社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被迫奉命寫作。農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題作文是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映。二、課題提出的背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西” (參見(jiàn)董菊初：《葉圣陶語(yǔ)

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