高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例-wenkub.com

　 　

【正文】 信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛用、會用，能用，從而使我們的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。同時(shí)教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)了導(dǎo)演排戲的全過程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過程更加優(yōu)化。最后知識學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定、完善的知識結(jié)構(gòu)。了卻了學(xué)生在制作過程中遇到困難的盲目性。2．合作學(xué)習(xí)自主探究通過各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。信息技術(shù)學(xué)科不只是把技能傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。看完之后，我組織學(xué)生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進(jìn)行思想教育。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，成為討論活動(dòng)的主人，興致盎然地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能利用所學(xué)制作出精美的卡通片，嘗到作為導(dǎo)演的成就感。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識，重視綜合應(yīng)用”。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個(gè)內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達(dá)到教育學(xué)生思想的目的，于是改編成制作成語故事“龜兔賽跑”的卡通片。第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)身受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，二次創(chuàng)編教材，更新課堂總結(jié)方式，結(jié)合制作幻燈片的基本技能寓情于理進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。由于我上課語言缺乏激勵(lì)性、沒有幽默感，故學(xué)生的積極性不高，學(xué)生操作沒有緊迫感，沒有形成你追我趕的陣勢，整堂課的氣氛比較沉悶。總之，在巡視中如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，應(yīng)集中起來，及時(shí)引導(dǎo)，指出問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生少走彎路。這節(jié)課雖然體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但教師的引導(dǎo)、輔助作用還不明顯。雖然在學(xué)生上機(jī)操作之前，我已告訴學(xué)生怎樣使用學(xué)案，但我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只顧操作，并沒有關(guān)注手中的學(xué)案（也許是忘了）。這節(jié)課總體來說教學(xué)過程比較順暢，抓住了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法適當(dāng)，達(dá)到了事先設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)。該學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。師：總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法并指導(dǎo)如何使用。師：網(wǎng)絡(luò)搜索技巧你們掌握了些什么呢？有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?師：在網(wǎng)上沖過浪，遨游過，到底什么叫上網(wǎng)？師：更簡單說就是在網(wǎng)上能夠快速準(zhǔn)確地查找到我們需要的信息，這才是我們上網(wǎng)的能力體現(xiàn)，那么我們今天所學(xué)的《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》就是提高同學(xué)們的上網(wǎng)能力。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生為主體性。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索，協(xié)作交流的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競爭意識。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。但這些只是最基礎(chǔ)的，還需進(jìn)一步提高，而在高中階段，我們則要學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，有效地、負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問題，在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促使自己辯證地分析和認(rèn)識信息活動(dòng)以及某些社會現(xiàn)象，從中提煉出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，熟練地使用信息技術(shù)工具，這對于我們的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的意義。：教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進(jìn)行取舍，勢必會形成照本宣科的“滿堂灌”。這就會導(dǎo)致他們不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。三、案例反思本堂課是一堂在教室上的信息技術(shù)“理論課”，但由于教師的精心準(zhǔn)備，上得絲毫不覺枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學(xué)生們在課堂上的思維非常活躍，達(dá)到了教師預(yù)期的目標(biāo)。在做游戲的過程中，學(xué)生的表演五花八門，非常可愛。做小游戲：準(zhǔn)備四張小紙片。有同學(xué)就指出“柯南”動(dòng)畫中柯南與毛利小五郎、目暮警官對迷案的判斷不一樣，就說明了信息的相對性。問題：那7個(gè)字是什么？” 隨機(jī)抽幾個(gè)學(xué)生來回答。”（三）信息的基本特征課件顯示：“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。最后我在課件上顯示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示了：感到無聊和焦躁不安是最起碼的反應(yīng)。對各組的答案再激烈的辯論一番后，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。）課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。最后是考試，如果能把考題的?水?找到，把?水?倒掉之后，就迎刃而解了。“其實(shí)不僅是數(shù)學(xué)，其他任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都用到了?化歸法?。又如在平面幾何中我們在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和、面積計(jì)算等有關(guān)定理后，對n邊形的內(nèi)角和、面積的計(jì)算，也是通過分解、拼合為若干個(gè)三角形來加以解決的。在數(shù)學(xué)中“化歸法”通常是：將一個(gè)非基本的問題通過分解、變形、代換…，或平移、旅轉(zhuǎn)、伸縮…等多種方式，將它化歸為一個(gè)熟悉的基本的問題，從而求出解答。”下面掌聲一片，“但是，數(shù)學(xué)家則不會這樣做，”我故意停頓片刻，“數(shù)學(xué)家會把水壺中的水倒掉，并宣布，我已經(jīng)把后一問題轉(zhuǎn)換成了前一個(gè)問題了。”“同意這種做法的同學(xué)請舉手。” 下面又是鴉雀無聲。下邊的同學(xué)有的在哄笑，有的在用充滿笑意和不屑的眼神望著我。有些同學(xué)回憶起了那篇課文，有膽大的隨聲附和一句，膽小的會意地點(diǎn)點(diǎn)頭，還有一部分是用迷惑的眼神望著我。二、案例描述（一）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法 在進(jìn)入課堂，起立問好之后，我做的第一件事不是自我介紹，也不是翻開信息技術(shù)教材照本宣科。舊的學(xué)習(xí)方式和方法已經(jīng)不能滿足新的學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而必須根據(jù)具體情況（如學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)等）修正和完善以至形成正確的學(xué)習(xí)方式和方法。其二是新生有一段時(shí)間的興奮期。經(jīng)過一個(gè)假期的放松，雖然身體恢復(fù)了正常，而心理的疲憊感仍然存在，需要一定的時(shí)間恢復(fù)。據(jù)調(diào)查研究表明，高一新生的心理特點(diǎn)：一是新生有較長的心理恢復(fù)期。由于物質(zhì)生活的改善，當(dāng)代中學(xué)生的生理發(fā)育與成熟期普遍提前23年，而且他們中的獨(dú)生子女占絕大多，他們生活上倍受阿護(hù)，從家庭到學(xué)校，事事處處有人操心甚至代勞，心理發(fā)育受到一定的阻礙。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以說“信息技術(shù)”從定義上范疇要廣得多。第二篇：高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例分析高中第一堂信息技術(shù)課教學(xué)案例分析一、案例背景新課標(biāo)中提高：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。既有學(xué)生們熟悉的來引起他們的共鳴，也有許多學(xué)生們沒有接觸過的來激發(fā)他們的興趣；既有原創(chuàng)的又有借鑒的；既有生活上的又有學(xué)科上的還有戰(zhàn)爭的??正是這5個(gè)涉及面廣、豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生們真切地體會到“信息無時(shí)不在，有無處不有”，從而生動(dòng)地完成了教學(xué)任務(wù)。然而，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一本非零起點(diǎn)的教材，所包涵的內(nèi)容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。播放完，我提醒同學(xué)們：這些神奇迷幻圖告訴我們：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”已經(jīng)不再完全正確了，所以我們在生活中要勤于思考，用自己的智慧來判斷所得到的信息，它的價(jià)值，它的可用性等等??此時(shí)下課的鈴聲正好響起，全班同學(xué)自發(fā)地鼓起了掌。在做游戲時(shí)，課堂氣氛十分活躍；當(dāng)游戲結(jié)束后，就開始講解信息的載體依附性，學(xué)生就比較容易接收了。??五花八門，舉不勝舉。我又接著問：“那么你們能舉出說明信息的其他特點(diǎn)的例子嗎？” 同學(xué)們踴躍地舉手發(fā)言。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。”的答案來。“面對同樣的信息，為什么柯南與毛利小五郎、目暮警官對迷案的判斷不一樣？這說明他們對信息什么的能力不一樣？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很容易就回答出“處理能力”。”什么是信息和信息處理用課件播放動(dòng)畫片《名偵探柯南》的片段。最后我在課件上顯示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示了：感到無聊和焦躁不安是最起碼的反應(yīng)。對各組的答案再激烈的辯論一番后，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。）課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具