蘇教版二年級數學下冊角的初步認識教案-wenkub.com

　 　

【正文】 設計中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。比如用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。利用多媒體，變靜為動，化難為易。在學生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學生感知過的實物“紅領巾、三角板、鐘面、折扇“，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。用點來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。如何把這一知識的形成過程清晰地展現在學生面前呢？這又是教學的難點，針對這一難點，在教學中，我利用多媒體課件分兩個層次進行突破。通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，優化課堂教學。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關“的本質特征。然后讓學生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。其中教學重點是：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上。教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角；再通過學生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形。這節課是在學生以前認識了長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的。課堂練習做練習二十二第13題。第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪第 2 頁 些是角，哪些不是角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。教學角的畫法。引導學生說出生活中見到的角。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。（1）出示大三角板，教師導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。教學要求：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。5．比較角的大小問:現在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發現？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 現在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。三、教學重點：掌握角的各部分名稱及特征。四、課堂總結，拓展延伸1．通過這節課的學習？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五、作業設計： 補充習題 每日一題 板書設計：教學反思：[第三篇：蘇教版二年級數學下冊《角的初步認識》教案蘇教版數學二年級下冊教案角的初步認識一、教學內容：蘇教版教科書第8485頁“試一試”和“想想做做”第15題。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發現，角的大小與什么有關系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結：角的大小與邊的長度無關，與兩條邊的張開度有關，張的越大角越大。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習成功的喜悅。教具學具準備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。，能夠直觀區分角的大小。（2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發現了什么？你能根據自己的發現推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。指出：象這樣的圖形都是角。］二、操作實踐感知，自主建構 1．抽象角，認識角的各部分名稱。（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。加深學生對角的認識，豐富數學活動經驗。教學難點：直觀區分角的大小。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。因此在教學時通過讓學生經歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。首先，注重為學生創設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產生探究的欲望。5．比較角的大小問:現在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3