盤古開天地教案資料-wenkub.com

　 　

【正文】 你們說的可比書上美哆啦！因為老師看到你們的認真和熱情。師：你的回答真有意思！師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。師：非常欣賞你的想象力。生思考交流。（像柱子）他的肌膚，變成了遼闊的大地；（寬廣）他的血液，變成了奔流不息的江河；（液體）他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；（多）他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??（液體，透明）師：多么美的畫面，多么美的詞句，老師把它們變成了一首詩，女生讀前半句，男生讀后半句，老師給你們配上音樂。生：他的雙眼變成了太陽和月亮；生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古卻累得倒了下去。師：一萬年過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。同學們盤古劈開天地以后，他又是怎么做的，請同學們打開書到71頁，找到句子讀一讀。生讀。師：讀得真好呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了師：接著，宇宙發生了巨變，接著讀—— 生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。生2：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。師：停，老師把這句話改一下，你們看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。師：同學們故事講的可真好，老師來考考大家，你知道“混沌”的意思嗎？ 生：黑暗，模糊師：你可真會感受，請問你是從那個詞中感受到的？ 生：混沌一片師：誰知道“混沌”的意思？（如果不知道，可以直接出示通過查字典得到的兩個意思：請學生做選擇。那么，我們學了這個神話故事，你能不能講給別人聽，把它也傳下去。一、復習導入（4分鐘）師：上節課我們學習了神話故事《盤古開天地》，認識了里面的生字詞，現在老師來考考大家，看看你們是否還記得他們？ 出示：黑暗一丈遼闊逐漸四肢肌膚下降血液（評價時提出多音字讀得不錯）滋潤創造老祖宗猛劈過去緩緩上升（指名一人讀一組，相機指導，再齊讀）這里面有兩個要寫的詞語“遼闊”“滋潤”同時，我們出讀了課文，了解了盤古創造宇宙的過程，還擬了三個小標題來概括他們，誰還記得？舉手來說一說。第二課時教學目標：會寫“遼闊”“創造”兩個詞語。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。再找其他的神話故事讀一讀，推薦書籍《中外神話傳說》。讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。師生分讀。（四）學習第四自然段天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。(3)指導朗讀（三）第三自然段：師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。(板書:開天辟地)什么變成了天，什么變成了地？幻燈示：在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）這才叫“一直睡了十萬八千年”。我們知道是盤古開辟了天地,創造了美麗的宇宙。引導總結發現。正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。⒀三皇：傳說中的三位神人，說法不一，有說是天皇、地皇、人皇，有說是燧人氏、伏羲氏、神農氏。“圣”指能力。“九”表示多的意思。⑤陽清為天：按古人理解，陰陽兩種元素是構成宇宙萬物最基本的東西。【注釋】①本文選自《藝文類聚》。盤古在其中，一日九變⑦，神于天⑧，圣于地⑨。(6).學完課文，讀完古人寫的《盤古開天地》，你有什么感受？(7)古文用詞準確，精妙，句子短小，讀起來有節奏，了解祖國悠久燦爛的文化，感受中華文化的豐厚博大。(4)．其實這篇小古文并不難懂，對照著課文，我們就能理解意思，同桌之間來試著合作讀讀第一段。（5）孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（6）請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。（師板書）（3）我們把這個詞也積累下來，寫在第三自然段旁邊。（1）天地終于緩緩的分開了，盤古怕它們還會合在一起，他是怎么做的？出示圖文。d在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混成一團，就是混沌一片。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。同學們我們來看。a老師請一對同桌來讀，其他同學認真思考，這兩個句子哪一個好，為什么。（我找到的是2，3，4自然段）。走之底”說明創造更需要行動。(3)創造這個詞很有趣，我們如果會寫了，就知道它的意思了，伸出手，跟老師一起寫。齊讀第五自然段。a請你來讀一讀。三、精讀文章光是把它讀通順是遠遠不夠的，我們還要讀懂它的內容。，讀第一自然段。邊寫邊說（滋是左右結構，寫的時候一定要注意，左窄，右寬。我知道清濁的意思。(2)第一組詞沒有難倒同學們，我們一起來看看第二組吧。（2）誰來幫老師讀讀課題，老師請一位做得最端正的同學來讀課題。第三篇：《盤古開天地》教案《盤古開天地》教案一、導入，今天老師帶來幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）（奔有兩個讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月），古人對大自然的現象無法解釋時編寫的故事，我們就稱之為神話。（板書：身化萬物）師：同學們，當我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候，我們發現，作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的，把這三個部分內容連接起來，就是故事的主要內容。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。（生讀）師：孩子們，你們看，這段話的結尾是什么？ 生：省略號 師：省略號，六個小點兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫面。師：圓圓的雨露，像什么啊？生：潔白的珍珠。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。聽老師讀課文，用心去體會，去感受。這句話叫這個自然段的——生：中心句。（生自由朗讀）師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。師：剛才同學們發現了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。生：我發現上下兩個半句有很多的反義詞？（師插：你說說都有哪些？）清 對濁、輕對重、上升對下降，天對地。師：男同學，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。生：清淡。那應該怎么讀呢？（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤古，劈向眼前的黑暗）師：這時，你的心里會怎么想呢！生：把眼前的東西劈開！師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過去。你再讀。師：同學們，讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。師：有這么點意思。（“美麗的宇宙”是怎么來的呢？創造）師：創造是要求會寫的字，跟著老師，我們邊寫邊記。來，一起讀。師：你說。（出示：巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露）抓中心句詞師：我們已經初讀了課文，熟悉了生字詞語。生：都跟身體有關。流血了。）初讀課文一：師：打開語文書71頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（師板書課題）注意盤字的筆順。.......第二篇：盤古開天地教案盤古開天地—教案激趣鋪墊師：同學們，你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬個，師：他們呀，都是神話故事里的人物。他的，變成了的。有了前面句式的引導，再加上兒童特有的天馬行空的想象，學生答案妙趣橫生，如：盤古的鼻子變成了黑黑的山洞；盤古的手變成了高高的五指山；盤古的睫毛變成了茂密的樹林??通過小練筆訓練，將寫作和對課文內容的理解有機地結合起來，在練筆的同時也加深了對課文的理解，相得益彰，一舉兩得。（投影展示，集體評議）你們看，我們自己也能創造神話故事，多美神奇呀！在你們這些小作家的筆下，陳老師再次感受到了（出示：最后一個自然段）我們一起讀。剛才同學們想象的內容書上都沒有寫到，它是用什么符號來表示？（省略號）是呀，宇宙中的萬物都是盤古創造的，讓我們盡情發揮想象來補充這個省略號，想想盤古還用他的身體創造了什么？我們就用這樣的句式來寫一寫，至少寫兩句，能干的小朋友可以多寫幾句。（師生合作，伴樂讀）要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫哦！三、課件欣賞，積累素材。那讓我們一起來把這些具有豐富想象力的句子讀一讀吧！（齊讀）（5）我們再來看一看，是這樣概括寫得神奇呢，還是書上寫得神奇呢？為什么？（生自由讀文中句子體會）是啊，千萬不要小看這一個形容詞。（生有感情讀）你們感受到了嗎？女生和陳老師來合作試試，讓男生感受下那柔柔的感覺！“他呼出的氣息”