三年級下冊數(shù)學(xué)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

　 　

【正文】 綜合以上五個(gè)方面點(diǎn)滴做法，可能不當(dāng)之處，總之教無定法，貴在得法，應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際制定最合適的做法。習(xí)慣5思路總結(jié)，對老師講過的知識和自己做過的題目進(jìn)行分類總結(jié)，總結(jié)其中相似的題型和解題方法，做到舉一反三、觸類旁通。習(xí)慣2：向課堂要效益，抓住課堂時(shí)間，緊跟老師講課的節(jié)奏和思路，獲取知識要領(lǐng)和思想方法，掌握解題的思路和步驟。3你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。2你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！1你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！1你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！1你坐得真端正！注意力真集中！1（一個(gè)肯定的眼神）常用1（一個(gè)大拇指）常用1（一個(gè)微笑）常用1多有創(chuàng)意的想法啊，了不起！1分析得太透徹了。謝謝你，你說的很正雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。你別急，再想一想，你會(huì)答得很好。（5）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。2老師和學(xué)生共同認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解。1讓你的眼睛會(huì)說話1老師，請注意您的語調(diào)1把握好課堂提問的時(shí)機(jī)1讓學(xué)生在課堂上有“問題”1讓生成成為課堂的亮點(diǎn)1經(jīng)常梳理自己的課堂1表揚(yáng)和批評要適度，評價(jià)要具體，指向明確。在一年級新生的課堂教學(xué)中還經(jīng)常用到拍手喊口號來吸引小朋友注意，從而把他們拉到教學(xué)中來。從教學(xué)信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因?yàn)橛行┬畔o法用語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達(dá)。過度語言不僅要有承上啟下的作用，還要有激勵(lì)的作用。③合適的教學(xué)手段。首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。課堂作業(yè)格式規(guī)范，書寫工整。今天我們數(shù)了100以內(nèi)的數(shù)，可以一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)或者幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)的時(shí)候要注意什么呢？（四）全課小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，還可以五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)的時(shí)候一定要注意手口一致。看第三幅圖。（2）第二幅圖師：下面這幅圖排列的就不規(guī)則了，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)一下嗎？用剛才的方法邊圈邊數(shù)。學(xué)生獨(dú)立圈。生（接）：52，62，…，92。我說一個(gè)數(shù)，請你連續(xù)數(shù)出后面的五個(gè)數(shù)來。（出示35個(gè)花生）你能看出老師是怎么數(shù)的嗎？對，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)數(shù)看。2號同學(xué)做監(jiān)督員。（1）拿出自己的小棒，用自己的方法數(shù)出100根小棒（2）同位檢查，看對方數(shù)得對不對。樣。數(shù)花生二、探究新知。教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯一個(gè)、花生、小棒各100。，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。學(xué)方式方法的優(yōu)化。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。感知1克時(shí)，讓學(xué)生稱一稱一支鉛筆的重量，一把尺子的重量，一個(gè)橡皮的重量等。小組合作探究學(xué)習(xí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),讓學(xué)生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，稱一稱充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課是學(xué)生以前沒有學(xué)習(xí)過的知識，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，在課前我讓學(xué)生調(diào)查思考：在生活中人們怎樣知道物體的重量？物體重量的單位有那些？掂一掂一個(gè)2分錢的硬幣和一個(gè)蘋果的重量。在課堂作業(yè)這塊我選擇分層作業(yè)，讓學(xué)生更好的更興趣的選擇適合自己的題目，從而達(dá)到各有所需。三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）在本課前學(xué)生已有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算知識基礎(chǔ)，所以這節(jié)課新授的知識點(diǎn)并不難。”在本課的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎？今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。——《加法的估算》反思學(xué)生探索著估算的方法，體驗(yàn)著估算的合理性，學(xué)生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對數(shù)學(xué)的感受是真實(shí)，親切，自信的！放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生思考的空間，重視學(xué)生知識的形成過程，使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。要通過解決實(shí)際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。品嘗到了自主。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗(yàn)了知識的來源，同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過程，也是活動(dòng)的結(jié)果。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。通過嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。2．加強(qiáng)知識間的對比。第三篇：二年級下冊數(shù)部分學(xué)教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)退位減法》教學(xué)反思個(gè)舊市紅旗小學(xué) 普恩祥本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。其次是通過學(xué)生動(dòng)手操作，歸納出平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。教學(xué)反思：“平移和旋轉(zhuǎn)”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移，還讓學(xué)生初步認(rèn)識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。四、應(yīng)用。課件動(dòng)畫演示：學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填平移一個(gè)點(diǎn)平移一條線。像這些物體沿著一條直線方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。難點(diǎn)：在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。第二篇：二年級下冊數(shù)平移的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級下冊“平移”教學(xué)設(shè)計(jì)（第一次設(shè)計(jì)）小學(xué)中心校 查道琴教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《平移》 教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識平移現(xiàn)象，能在方格紙上認(rèn)、畫出簡單圖形平移后的圖形。如：大