小學數學教育教學經驗總結-wenkub.com

　 　

【正文】 總之，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。四、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。備課時對教材做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。在教學《連加》一課時我還創設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創造性的回答我都給予了積極的鼓勵。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。數學來源于生活，生活中處處有數學。《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。總之，我的數學教育教學工作還有不夠完善的地方，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。課后我認真批改作業：布置作業做到精讀精練。使學習成為他們自我意識力度一部分。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。三、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。當看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候，孩子們爭先恐后的說起來，當我再問：為什么用加法列式時，孩子們說：“開始有3個同學掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學，一會兒又來了1個拿掃帚的同學，一共有6個同學在打掃衛生，所以用加法列式”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。愛好是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。其次的是，這次教育不僅鍛煉了自己的表達能力，最重要的是在與學生的交流中自己感受到的那種快樂。在問問題時總會抒一口氣，感覺她有點不自然。用心了，就會有回報―――我堅信。希望在以后的學習能夠在保持的基礎上得到提高。第一天上課回答問題比別的學生也沒那么積極。所以，在下午的作業輔導后有時會出題目給她回家做，對知識進行進一步的掌握。在與他們接觸的時候感覺自己都回到了童年。我想他應該在老師的不斷提醒下會慢慢提高自己的自覺性，那么這個才是最重要的。黃xx是一個比較聰明的學生（也有點靦腆），在上課接受新的知識能夠較快的掌握，做作業時做的即快，而且準確率也蠻高。就從二年級開始，里面總共有7位學生。我是主要負責小學的數學（除六年級以外）。開始的時候，接觸到這個職位心里就非常緊張，感覺自己的身上有一種責任，一種不明的使命感。一份耕耘，一份收獲。我在不斷的反思中進步著，教學上有了一定的提高，思想上也有了進步。因為我沒有什么經驗，對教材又不是很熟悉。一、在課堂教學方面剛開始教學時，由于專業不對口，經驗不足，導致犯了很多錯誤。總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。我認為會提問是創新的一個重要標志。避免墨守成規，勇于創新。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。而這過程的創新應該體現在以下三個方面：勤于思考：創新的前題是理解。二、教育創新大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長。在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。在課堂教學中培養學生的自學能力。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。現將本學期的教學工作總結如下：一、教育教學合理使用教科書，提高課堂效益。(一)繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量。其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。(二)做好課后輔導工作。新課標明確指出：教學要面向全體學生。第三、作業布置與批改。最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學低段教學中，計算、如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：第一、向課堂40分鐘要質量。小學數學教育教學經驗總結3教學實踐中，我發現本班少部分學生聰明靈活，想象力豐富，學習成績比較理想。課堂教學設計、研究、效果方面還要加以改進。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式我在課堂上積極為學生提供動手實踐、自主探究與合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。課后及時對所上的課可作出小結，同時還認真做好反思，并對每一個單元進行階段性評價。弄懂每一節課的新要求，思考如何將新課程理念融入到教學中，認真備好和寫好每一節課的教案，向有經驗的教師請教，根據七年級學生的實際情況制定出具體的教學計劃。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。第三、設計科學合理的練習是提高數學課堂教學有效性的重要保證有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。，處理好教師、學生、家長三方的關系。要從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯系各自學科實際，在活動中向學生進行高質量的素質教育，使學生增長知識、啟發思維、激發學習研究的欲望。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。對性格孤僻的學生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。總之，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。四、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。備課時對教材做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。為學生提供超市購物等場景，學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。總之，我的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。五、注重個別輔導，及時轉化學困生。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。虛心請教其他老師。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。為學生提供生活場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活，并且利用數學解決生活問題等等。興趣是最好的老師，如何引導學生有興趣的參與到數學課的學習中來極為重要。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和數學師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。