新版人教地理八年級上冊地形和地勢教案[范文]-wenkub.com

　 　

【正文】 五．教學效果分析本課的成功之處是很好的運用了地圖，不足之處是課件做的不是很精美。對于山區(qū)面積廣大，同樣也是運用先閱讀地理圖表然后分析總結(jié)來學習的。四．概述教學程序與安排教學中，首先讓學生蒙繪中國輪廓圖，一為繪圖做準備，二為結(jié)合圖片導入新課，提高學生的注意力。課堂上繪制地理簡圖是我這兩年的一個嘗試，可以養(yǎng)成學生學生看圖、繪圖的能力和習慣，對構(gòu)建腦圖有很大的幫助，提高地理思維能力和空間概念。本節(jié)的主要內(nèi)容可以理解為認識中國地形圖，所以教學中注重知識點從圖上來，即通過讀圖來分析地形的特征，然后討論其影響，地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大兩個問題都是按這個模式來安排的。②結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。并了解祖國的大好河山，激發(fā)愛國熱情。記住我國主要地形區(qū)的分布。一．教材分析：本節(jié)從地勢特點和地形種類兩個方面來研究我國的地形特征,地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位,對于中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。最后帶領學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關系進行討論。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。，完成第26頁的活動1。地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點?！盎顒印钡牡谝豁梼?nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識?！镜貏莩孰A梯狀分布】，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。山脈之間，高原起伏平緩。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設色地形圖和剖面圖來分析。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關系。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。運用地圖總結(jié)地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。(二)地勢西高東低對我國的影響活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。教師:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結(jié)論。學生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”地勢總的特征是西部高,東部低。第四篇：地勢和地形教案地勢與地形教案教案示例1——“地勢和地形”第一課時【教學重點】地勢各級階梯的特征及其影響【教學難點】地勢三級階梯對我國的影響【課前準備】制好《中國地勢地形》的課件。內(nèi)容總結(jié)我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。，派代表闡述自己的觀點。：不同類型的地表形態(tài)對人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響？。要求學生在“我國地形分布大勢”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。“我國地形分布大勢”圖，完成活動3的填表格練習。.分小組相互合作討論確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。：“中國陸上主要山脈”圖指導學生分組讀圖完成教材26頁活動1。學習主要山脈.講解什么是山地和山脈。溫故而知新。在本節(jié)課授課時，我打破了教材的編排程序，從學生的思維特點和認知規(guī)律出發(fā)，先和學生一起學習了我國的山脈→分析出山脈是地形骨架這一特征，引導學生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復雜多樣這一特點，又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點。這短短的2分鐘的視頻為這一節(jié)課的學習起了提綱挈領的作用，簡潔明快，令學生耳目一新。注重全體學生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，提高課堂教學效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。展示本節(jié)課課堂習題。2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？[學生活動]、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。[教師活動]：“中國各類地形面積比例”圖。引導學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。）[教師活動]3.“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。[學生活動]，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。