正文內容

微課不是微型課-wenkub.com

2025-10-18 13:27 本頁面

　　

【正文】微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。完全的、精心的信息化教學設計。突出某個學科知識點或技能點。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。4．答辯抓不住要點，回答散亂。許多老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。現存問題1．把微型課當做說課。這些“過場”都要一一呈現。在微型課的做課現場，沒有學生。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。說目標、說教法、說流程??是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。只不過由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。“有記載的”使發言有可靠的根據。石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。師:同學們太了不起了。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。徐打比方。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優美，等等。那同學能不能說說其他句子說明事物的方法呢？鄭舉例子。回顧了文章后，我們要來細細品讀下45自然段，同學們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格。師問：那老師想問一問了，從世界的石拱橋，到中國的趙州橋、盧溝橋，有寫到現代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現代的，這是怎么樣的一種說明順序啊？生答：邏輯順序師：對了，是由一般到特殊的邏輯順序。師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點？師：同學們請看ppt，帶著問題：看看全文的結構是哪一類型？同學們花兩分鐘時間回顧下文章。師問：那能不能將這兩個特點前后顛倒？生：不能師：為什么呢？生：因為形式優美是直觀看到的，而結構堅固是事物的一個屬性。師答：這兩位同學找的很對。講課、答辯結束后，被測試人員要對本節課的講課過程及效果進行自我評價，重點考察本人的教學反思能力。⑷口頭答辯。⑶講課。備課期間不得隨意走動或離開備課室。未帶身份證和照片者不準備課和試講。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價。（5）課后小結要快捷。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速。“微型課”的本質是課，具有課的基本屬性。上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。微型課的特點微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面。我覺得“微課”最終應該是面學生，而不是只在教師這個范圍，也就是說，這微課錄下來應該是學生可以拿來用的，幫助他們對一些知識點的掌握和理解，不同的學生會喜歡不同的老師教課風格，微課是網絡上的資源，這樣可以為學生在網絡上自主學習帶來方便，可以看看幾位不同老師對某知識點的講解，而不用整堂課地去翻，而且不同的微課，可以分為不同深度來講解，適合各類學生。（每件參賽作品至少提交2道不同難度的客觀題，鼓勵提交更多各種類型的習題。“微課件”是指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件等。第二篇：微型視頻課件——微課微型視頻課件——微課1．“微課”概念“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課的特征有：。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm,

點擊復制文檔內容

試題試卷相關推薦

微課不是微型課-wenkub.com

微型課心得范文-資料下載頁

如何上好微型課-資料下載頁

數學微型課教案-資料下載頁

背影微型課教案-資料下載頁

英語微型課教案-資料下載頁

微型課總結大全-資料下載頁

橋微型課教案-資料下載頁

微型課教學設計-資料下載頁

數學微型課模版-資料下載頁

如何講好微型課-資料下載頁

體育微型課教案-資料下載頁

詩經微型課教案-資料下載頁

微課制作-微課制作流程-資料下載頁

微課制作微課制作流程-資料下載頁

感受英語微型課-資料下載頁

微課不是微型課-文庫吧

微課不是微型課-wenkub

微課不是微型課(已修改)

微課不是微型課(編輯修改稿)

微課不是微型課-wenkub.com