校企合作模式的幾點思考-wenkub.com

　 　

【正文】 合作原則：校企合作 互利互贏 攜手并肩 共同發展合作項目：，為餐飲企業的經營出謀劃策：提供金點子、好辦法，為餐飲企業在經營中出現的問題進行分析、把脈，排憂解難；，打造企業品牌，設計企業理念、口號、店訓、店標、店徽、店歌，出版企業小報；設計菜單菜譜等；、畢業生；、多內容的員工培訓；，提供技術援助；舉辦各種形式的美食節；；或以企業的名義組織參加各類烹飪大賽；、半成品；為企業提供產品研發場所和研發技術支持；、特色菜譜、企業論文等；；。企業是以經營休閑飲食為主的一個大型企業，在全國已有很多家連鎖店，該企業實力雄厚、發展潛力大，每年以增加30個連鎖店的速度擴張，各連鎖店特別需要廚師長和店長的人才。（四）“企業冠名，訂單培養”模式職業學校試行企業冠名班，工學結合、半工半讀，是遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。近幾年，實習就業聯動率達60%以上。（二）“頂崗實習，聯動就業”模式：學生在完成校內教學計劃規定的全部課程外，學生至少要安排一年的下企業的頂崗實習。二、校企合作采取的主要形式（一）“利用假期，工學交替”模式根據學校烹飪專業學生多、班級多、校外基地多的特點，利用學生寒暑假，和眾多的餐飲企業積極聯合配合，增加學生的校外實習機會，既提高了學生的烹飪技術，又增長了社會閱歷，豐富開多了眼界，為更好地完成學業做好充分的準備。特別是近幾年來改變了原來與企業合作松散型、單個型、“放羊式”的狀況，使烹飪專業的校企合作工作有了長足的進步。校企合作需要學校和企業共同經營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，從而實現校企雙方真正意義上的互惠共贏。烹飪專業的學生充分利用學校的設備、工具、環境開起了實習餐廳，烹飪專業學生頂崗實習變成了“廚師”，在實訓教師的指導下，按照菜譜加工出有形的“產品”，酒店管理與服務專業的學生成了“服務生”，按照酒店的高標準為顧客提供最優質的服務，吸引了不少學生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學生的管理能力、操作技能和社會適應能力，無形中培養了學生自我約束意識和團隊精神。學生在校期間實行班級企業化管理是一種有效的管理模式，實質上也改變了傳統的教育和管理模式。在新技術的掌握上、項目課程設計和校編教材的開發、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業教師到企業參加培訓，與具有豐富實踐經驗的工程技術人員相互交流學習，不斷豐富專業知識面，加深對企業實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業務能力與水平，確保教學水平和技術能力超前企業水平，培養學生的就業適應能力和創新意識，鼓勵教師參加企業第一線的生產實踐，使教師感受企業員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風及工作責任感，感受企業先進的管理模式和良好的企業文化氛圍，使教師的綜合素質得到全面提升。我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學校以提高學生學習積極性和實踐操作能力為出發點，在進行有針對性的專業設置、課程和教材調整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學體系時，我校積極采取“請進來”的方式邀請企業領導和專業技術人員到學校進行實地考察，并就合作的細節進行設計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學協議，與學校的電子技術應用、計算機主板維修和計算機技術應用等專業進行長期的合作，同時讓企業明確認識到我校辦學的實力和技術人才培養方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。國家提出大力發展職業教育，為職業學校的發展提供了良好的機遇。學生在從“學生”到“員工”的思想轉變過程中也缺乏正確的認識，導致學生缺乏應有的責任心和職業道德，學生在實習過程中隨便離崗離職，嚴重影響企業的正常經營生產；職業院校對實習學生疏于管理，學生在實習中自由散漫，因此，企業普遍反映 的問題是企業承擔學生頂崗實習的風險太大，學生在實習操作過程中出現意外，公司要承擔所有的責任，這是公司不愿意看到的局面，導致校企合作無法達到理想的效果。這與進一步大力加快發展中等職業教育和培養初中高級技術應用型人才相違背，因此，改革辦學模式，更新教育理念是職業學校前進的方向。第四篇：校企合作模式分析從校企合作的現狀分析淺談我校校企合作的辦學模式摘要：校企合作是辦好職業教育，培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業院校為謀求自身發展而有針對性地為企業培養一線實用型技術人才、實現與市場接軌的重要舉措。三、深化校企合作的著力點。“實訓承包”模式。這種直接引入企業培訓課程和培訓師資的模式，使學院的課程能緊跟企業要求和技術發展，同時擴充了兼職教師隊伍。學院承接企業生產流程外包業務，在企業技術人員的支持下開展生產活動，教師成為生產過程中的技術與管理人員，學生交替進行頂崗工作。“技術推廣”模式。通過合作方式，企業得到了學校在廠房、技術及技術工人等方面的支持，降低了生產成本，而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術開發等機會，取得了生產與教學雙贏的效果。在當前就業壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學改革，根據企業的實際需要進行教學方法、教學模式等全方位的教學改革，讓學生學到有用、夠用、實用的專業知識。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。以社會需求為導向，調整課程設置。我們下一步計劃適當增加實踐時間，使以后的學生能夠有更長的參與實踐時間。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。7實習體會深刻返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言和辦事方法。堅持學習，不僅學到會計有關的知識，還學到與企業管理相關的其他知識。實習單位的指導老師認真負責。實習開始前，系部在每個班級開了實習動員會，闡明實習大綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。頂崗實習采取集體聯系、分散實習形式，實習單位覆蓋面很廣，實習企業總體核算水平也比較高。每個實習生都在實習前制訂了一份詳細的實習計劃，實習期間每天寫一份實習日志，實習結束后根據自身的實習情況寫一份詳細的實習總結。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度，會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員一定要有很高的素質要求，嚴謹的工作態度。二00八年十一月第二篇：淺析校企合作模式最新【精品】范文 參考文獻專業論文淺析校企合作模式淺析校企合作模式[摘要]近幾年，職業學校對校企合作頂崗實習越來越重視，從初期的輸送畢業生到現在的合作開發課程邁進了一大步，盡管如此，學校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習的內涵。通過一段時間的實習實訓，專業學生在學校與企業的共同指導下，獲得了一定的實踐經驗掌握了一定的實際操作技能，為考核學生成績，必須對實習學生進行專業技能考核。校企合作最關鍵的是校企雙方做到目標一致，團結合作，有自己共同的利益和目標，雙方在專業的教學目標、教學計劃、實訓計劃的制定，專業建設、學