認識分數教案及反思-wenkub.com

　 　

【正文】 并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？ 你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。]再現情境，比較大小。三）認識幾分之一（1）、剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。]（5）把一個圓平均分成三份，每份是他的三分之一，寫作1/3（學生板書）（6）生給大家講解1/3各部分名稱和代表的意思。（3）、動手實踐A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）B、展示學生的幾種典型折法 C、從操作過程中凸現思考過程。根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創設問題情境不僅將學習分數的必要性自然展現（是因為用整數解決不了了，所以才要用到分數），且使學生的探究意識也孕育而生。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。八戒九忍不住了，說，師傅我餓了，師傅就買來四個蘋果，兩瓶水和一個月餅。二、重點難點：教學重點：建立幾分之一的表象。（二）能力目標：1通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。這時，請一個四人小組起立，問：我們把他們看作一個組，其中一個同學占了這個小組人數的幾分之一？師：其實分數在我們的生活中有很多很多，只要你用心就會發現生活處處是數學。師：這些正方形紙片被平均分成了4份，你發現這些分數的分母都是幾？（5）師：同學們進步可真大！老師這里還有幾個分數，我們一起來說說這個分數是怎么來的好嗎？ 課件出示：師：哪位同學讀一下這個分數？ 師：分數線分子分母各是多少？ 師：為什么這段用1/3表示呢？三、實踐應用，深化新知師：剛才同學們說的太妙了，老師這里還有一些題想考考大家，愿意接受挑戰嗎？寫一寫，你認識我嗎？我是涂色的部分，給我起個名字吧!課件呈現。師：你發現了什么分數?(生回答教師板書)展示學生作品。領悟四分之幾（1）師：剛才我們認識了1/2，同學們還想認識其它的分數嗎？ 師：現在我們就在這張正方形紙上再找一找分數。用“涂色部分是這個圖形的1/2”來回答問題。它想請同學們在這些圖形中找到它并用斜線把它涂出來，愿意嗎？（出示課件）師：請同學們拿出老師課前發給你們的紙，動手涂一涂。教師板書1/2，教學1/2寫法，學生跟著書寫。（4）師：小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。二、探究思考，建構新知感悟（1）師：淘氣和笑笑每人分到“半塊”蛋糕，你能用你自己喜歡的方法來表示“一半”嗎？請發揮你的想像，大膽創造表示“一半”的方法。師：可是只有1個蛋糕，能平均分嗎？（生：能！）師：如果是你，你怎么平均分給他們倆？生：用刀從中間切開，一人一半。今天，笑笑也很 開心，因為她的好朋友淘氣準備了很多好吃的東西要陪她一塊過生日。，熟練認讀分數，能夠寫簡單的分數。⑷想像拓展：如果繼續往下平均分，還可能出現幾分之一？平均分的份數越多，表示每份的分數將會怎樣？三、應用——提升⑴聯想：法國國旗、五角星、巧克力讓你聯想到了幾分之一？結合巧克力圖，再引導學生從不同角度展開聯想，得到不同的分數。（四）估計、比較、溝通⑴把“想想做做”第3題的整張紙條全部涂色，可以用數“1”表示。⑵看圖寫數：引導學生完成“想想做做”第1題（看圖寫分數）。③深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的？⑶觀察判斷，拓展認識。②這一份是蛋糕的1/2，那一份呢？小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。⑵把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？學生交流，自然引出“一半”。使學生認識分數的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數。事實上，在真正上這節課時還有很多缺憾，很多教學環節還有待完善。數學知識技能的“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考。如在本節課的教學中，我充分利用圓形圖片演示把一個圓平均分成兩半，就這樣，學生對”平均分這個含義有一個直觀的認識。如新課開始，半個桃子能用什么數表示呢？“這時，一種新的數分數的學習伴隨著學生自身的情感，成為他們自己學習的需要，學習熱情被調動起來，萌發了學習興趣，激發了探索欲望，學習的積極性自然就提高了。在學法上則突出“實踐感知”的特點。用下面的分數表示涂色部分對嗎？你們認為對的就拍拍手，不對的就搖搖頭，好嗎？同學們掌握的真不錯，再來看一題。（以四分之一為例，邊說邊板書）師：分數中間的這條線叫做“分數線”，表示平均分；分數線下面的數叫“分母”，表示把一個整體平均分成幾份；分數線上面的數叫“分子”，表示其中的幾份。師：同學們，你們發現了嗎？明明折法不同，但為什么涂色部分都是正方形紙的四分之一？生答（因為他們都是把正方形的紙平均分成了四份，每份都是它的四分之一。師：也就是說把這個圓平均分成了三份，每份都是它的三分之一。這個數就讀作：二分之一。師：老師想問問大家，喜不喜歡聽西游記里的故事？老師給大家講一個西游記里的故事。教學重點：正確認識幾分之一的分數。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。三．根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。在教學中，主要讓學生通過折一折、說一說、涂一涂等一系列的活動中認識分數。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。從而培養學生勇于探索的精神。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。（三）、知識梳理引導學生進行課堂的小結:今天我們認識了一個新朋友，分數，你覺得你有什么收獲？ ，下節課講個給大家聽。加以演示。誰愿意上來寫一寫，告訴大家你發現的分數。(指黑板上的分數)你知道分數各部分名稱嗎？ 介紹