高中信息技術教學反思及擴展資料-wenkub.com

　 　

【正文】 教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。透過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要個性注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。根據學習的資料適當的透過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。一、注重學生的學習興趣。作為信息技術學科教師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節課講一個故事導入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結時還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并不是簡單的一刀兩斷，而應是揚棄。因而，運用“新課程觀”來執行信息技術課的教學是我們信息技術教師面臨的新課題?！啊?、“聊1天室”和“論壇”等正是網絡創造出來的虛擬社區，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經驗的整合，這樣才是積極的做法。網絡不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業時代轉入信息時代的標志。高中信息技術教學反思14信息技術課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養,強調以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造“寬松,主動,愉悅”的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,:一,利用多媒體演示講解的教學設計,發揮教師主導作用我們知道,信息技術教的基本原則之一是直觀性,許有關信息技術基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數據,豐富學生的感性認識,并在此基礎上得出正確的結論,調動他們學習的積極性.二,利用發現探究的教學設計,提高教學效率在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的`,一是使學生掌握知識和技能,通過布置一個任務(制作課程表),“教師為主導,學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計.三,構建“主體—互動—探究”的教學設計,激發學生創作興趣在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質。這樣雖然有差異，但是優劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。它是教學成敗的關鍵。而這都是主體性學習中教師居于主導地位而必不可少的環節任務式教學針對不同的教學內容，其任務的含義和完成方式不一樣。教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。這樣才能保證每一節課教學任務順利完成。新課標下的39。這樣就給教師、學生和電腦機房設備提出了更高的要求（一）教師方面過去我們可能一個軟件要講一個學期，教師只要精心研究這個軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個學習任務可能用到的信息技術工具會很多，也可能會出現學生選擇各種各樣的信息技術工具。在此背景下，信息技術課應如何進行教學呢？以下是我閱讀關于高中信息技術新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松，主動，愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。信息技術課中的“快樂教學”對信息技術教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉變觀念，還要有更高的業務素質，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領，努力使教與學呈現“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的新面貌。信息技術教師的語言要用詞準確規范；語言要有啟發性，能引起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑教師語言是教師啟發和引導學生的重要工具。新課程著眼于提高所有學生的信息素養，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。有時為了生動有趣地完成教學任務，一節課甚至可以多種教學方法綜合使用。二、科學的教學組織是快樂教學的保障“教學有法，但無定法，貴在得法”。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節的教學中，教師課前用數碼相機拍下幾組學生的照片，存放在電腦中，通過讓學生找出這些照片來展開教學。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發展定下基調，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生在完成任務的過程中輕松地掌握了信息技術知識和技能，三維目標得到了和諧統一。而沒有思考的課很難上出新意來。一、充分的教學準備是快樂教學的基礎新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程?！蔽易x后深受啟發。課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。（1）教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特征等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果并不錯。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式并沒有太大的變化。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。2. 建立和諧師生關系，加強師生情感交流在教育教學中，和諧的師生關系對于激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。作為一名高中信息技術教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術教學應該處理好以下三個方面：一、教材“用教材教”而不是“教教材”。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。我校中學生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。高中信息技術教學反思9隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。制作過程遇到困難，學生能夠根據幫助系統獲得快速有效的技術支持，準確、快速的完成任務；在評價交流階段，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學生活動和上機的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間，%的時間給學生活動。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導討論，請學生小組上講臺完成任務等實踐控制在1/2。個人認為“盡量多上機”的認識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎的，有些內容還是適合講授的。因為按照課標要求是30％上機、70％上課，盡量多上機。這些技術的學習，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復合到其它綜合任務去學習把握。在信息技術領域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用選擇區域，用圖層，用蒙板等都不難。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術，大思想的培養。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎的知識和基本技能。怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學生？充分發揮評價的導向作用，這一課題很值得研究。幫助系統可以是文檔資料、網頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。這就要求教學中分析數據處理的需求，組織討論，加強引導。舉例：Excle中的圖表加工。所以把一個學期的課用三節上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環境，以讓學生跳出具體技術的框框條條，直接進入核心內容學習。舉例：VB程序設計。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。一、抓住核心內容，把握好教學難度。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代的發展需要的合格的公民。技術在新課標八個學習領域中是一個基礎的學習領域，而信息技術是其中最能反映先進科學技術的課程，這是信息技術課在新課程體系中的基本定位?？墒钱斦n程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。開展的信息教育要有利于培養學生的未來意識和創新意識，有利于培養學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質教育的實施。教師講課時，不再是系統地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務，也使計算機教師有機會學到更多的專業知識，促進自身的發展。我們不僅要具備新的知識，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術改造、創新我們的教學。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。缺乏根據標準進行的課程建設，使得各個小學、初中信息技術課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學生在進入高中階段以后出現水平參差不齊的現象，加大了高中實行新課程標準的難度?！辈簧賹W生反映現在的信息技術課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質，枯燥、無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經學過的知識，就是已經被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。另一方面，學生對新課標也存在困惑。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多困難。從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。甚至有的教師發出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。這才是高中信息技術教育發展的根本方向。不管任何一個學科，教育是根本目的。讓學生的學習主體性得到充分體現。(5)時效性。各種信息必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息?？梢娦畔⒕驮谖覀兊纳钪?，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。(2)理解計算機中表示數據的方法。(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。對于這個問題，我們在上學期已經有了一個措施。高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發散。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度?，F在學生上網的機會多了，所以對網頁不會很陌生，但是，真正到自己建設網站，還是有一定的難度。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。正如《課標》