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沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育-wenkub.com

2025-10-25 12:08 本頁(yè)面

　　

【正文】我深切體會(huì)到：愛是打開學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的靈丹妙藥。相反，他會(huì)更加愛他的老師。著名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。當(dāng)然，這是我以后聽他媽媽說(shuō)的。有一次，接連一周，他每天打一架，有次甚至他拿著東西勒女同學(xué)的脖子。北風(fēng)猛吹，人們冷，把大衣裹得更緊：南風(fēng)送暖，使行人覺得熱而脫去大衣。我有幸聆聽了這次報(bào)告會(huì)，感慨頗多，她們通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例讓我們明白：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造平等、和諧、民主、積極的課堂氛圍才是當(dāng)今素質(zhì)教育的根本。學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動(dòng)，十分愿意接近老師，希望和老師合作。學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中。溝通從心開始，“情”則是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的紐帶。因而，她非常注意自己的一言一行一舉一動(dòng)。是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的”。聽了霍老師的報(bào)告，同樣是教師的我們應(yīng)該低頭沉思，捫心自問(wèn)，我們自己做到了多少。”要求自己。老師的任務(wù)是教，教的任務(wù)是愛。霍老師總是細(xì)心地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她對(duì)學(xué)生的八字方針。1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師,周恩來(lái)總理稱她為“國(guó)寶”級(jí)教師。霍老師在回憶60多年來(lái)自己教過(guò)的學(xué)生，就像訴說(shuō)自己孩子的童年往事，眼睛里依然充滿了愛的光芒，我真是感慨萬(wàn)千。第四篇：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”——學(xué)習(xí)霍懋征有感攀枝花市第十九小學(xué)郭靜紅昨天下午在學(xué)校進(jìn)行全體教師培訓(xùn)時(shí)，鄒書記講了霍懋征老師的事跡，并觀看了霍懋征老師事跡報(bào)告會(huì)，使我感動(dòng)不已。而要努力營(yíng)造師生間和諧的氣氛，平等的交流，善意的提示，積極的贊美，甜美的微笑，如果這樣的話，我們的課堂不再苦悶，不再壓抑，而是充滿和諧快樂(lè)的精神家園。”不尊重學(xué)生的自尊，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)。信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。（贛榆縣羅陽(yáng)小學(xué)蔣陽(yáng)成）第三篇：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育沒(méi)有愛就沒(méi)有教育——讓課堂充滿快樂(lè)！武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過(guò)。所以我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。吳邵萍同志從教27年來(lái)從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。教師對(duì)于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛也是為了完成教育責(zé)任。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終點(diǎn)。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。古人云：“感人心者，莫先乎情。沒(méi)有對(duì)孩子的了解和愛，又豈能做到呢？“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。生活中，我不斷感受到周圍人們對(duì)

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