基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

　 　

【正文】 這引發(fā)了人們的大討論，有人說(shuō)這對(duì)世界產(chǎn)生了積極的意義；有人說(shuō)這會(huì)引發(fā)恐慌，產(chǎn)生消極的影響。(收束文章）齊讀環(huán)節(jié)六：練一練閱讀以下材料，完成作文。和應(yīng)對(duì)策略 籠統(tǒng)，絕對(duì)，平面 具體辯證立體 環(huán)節(jié)五：悟一悟讀范文，領(lǐng)悟了哪些步驟？第一步：概述材料，亮出觀點(diǎn)。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專(zhuān)欄中，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。編輯部收到三則新聞：一位賣(mài)油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱(chēng)贊為最帥的良心“油條哥”。再厲害點(diǎn)是誠(chéng)信是什么？為什么要誠(chéng)信，我們?cè)趺凑\(chéng)信？一般這樣同學(xué)自己認(rèn)為寫(xiě)得挺不錯(cuò)的。投影 難在傳統(tǒng)思維的突破。” 一個(gè)人買(mǎi)了一杯咖啡，說(shuō)：“我就喜歡這又苦又甜的滋味。被“揭穿”身份后，羅琳說(shuō)希望這個(gè)秘密保持得更久一點(diǎn)，因?yàn)樗[瞞身份后看到關(guān)于小說(shuō)的真實(shí)評(píng)論時(shí)，感受到的歡樂(lè)更加純粹。加爾布雷特是《哈利加爾布雷特的偵探小說(shuō)《杜鵑鳥(niǎo)的呼喚》面世后頗受好評(píng)。B:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，可以節(jié)約土地，緩解交通壓力。其實(shí)大家所說(shuō)的就可以說(shuō)是微小型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型口頭作文。可是老師不想就講作文，我想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q此時(shí)面臨的一個(gè)小難題。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的表示欲很強(qiáng)，讓“任務(wù)”完成得優(yōu)秀的同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)介紹及示范，將帶動(dòng)班上所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，每位同學(xué)都想爭(zhēng)取有這樣的機(jī)會(huì)，并且，也能從學(xué)生的示范中發(fā)現(xiàn)操作中存在的很多問(wèn)題，這是老師示范所達(dá)不到的效果，所以每堂課都應(yīng)有選擇地安排少數(shù)同學(xué)進(jìn)行示范。(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的成果得到老師的肯定，他會(huì)很有成就感，對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸提高)（2）欣賞優(yōu)秀作品。(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，組織好課堂秩序等都體現(xiàn)了教師的 6 主導(dǎo)作用。四．布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成配樂(lè)詩(shī)朗誦的任務(wù)，有八個(gè)背景音樂(lè)可供選擇，讓學(xué)生盡可能做出最動(dòng)聽(tīng)的效果。(自我點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生留下足夠的時(shí)空，鼓勵(lì)并提示學(xué)生開(kāi)啟想像的翅膀，讓他們自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。這里我采取學(xué)生與學(xué)生之間討論的形式，讓他們自己來(lái)分析、解決任務(wù)，討論完成任務(wù)需要做哪些事情，并盡可能自己解決問(wèn)題。這是一首配樂(lè)詩(shī)朗誦——戴望舒的《雨巷》，在悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中，詩(shī)人充滿感情的朗誦把學(xué)生帶入了一個(gè)美好的境界。最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，要求人人都能完成“配樂(lè)詩(shī)朗誦”。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”。課名：聲音的采集與處理 年級(jí)：高二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)聲音的采集方法，掌握聲音的處理技能目標(biāo)：掌握用錄音機(jī)錄制聲音及用錄音機(jī)對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。綜上所述，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中掌握知識(shí)，技能，方法，并學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并終生受用。所以，在每一節(jié)課里，都應(yīng)安排5至10分鐘對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)“任務(wù)”完成得好的同學(xué)，要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并通過(guò)投影儀或機(jī)房管理系統(tǒng)廣播給所有的學(xué)生欣賞，或讓做得好的學(xué)生給其它同學(xué)講解他（她）是如何完成這幅優(yōu)秀作品的，這樣將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以至于每一次上課他們都想盡快盡好地完成老師布置的任務(wù)，爭(zhēng)取讓老師把他們的作品作為成功的范例展示給其它同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。３、針對(duì)性要強(qiáng)本學(xué)期我對(duì)我所教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)基本調(diào)查，其中，家庭已配置有計(jì)算機(jī)的學(xué)生達(dá)到了72%，會(huì)上網(wǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查資料的學(xué)生也達(dá)到了47%，而對(duì)計(jì)算機(jī)還比較陌生的學(xué)生也達(dá)到了9%，所以，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不一，在進(jìn)行“任務(wù)”的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知的能力、興趣等，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。實(shí)際上，讓學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，遠(yuǎn)比教師講、教師示范要有效得多。在信息技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，我認(rèn)為，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)；１、要?jiǎng)?chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境在教育心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應(yīng)遲緩；在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用。教師在上課時(shí)，總是需要分析每課的主要任務(wù)，怎樣來(lái)執(zhí)行任務(wù)，這實(shí)際上就是課前的教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)分析主要來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，要求學(xué)生在本課上所要掌握的知識(shí)和技能，這也實(shí)際上是給學(xué)生布置任務(wù)。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。但信息技術(shù)學(xué)科情況卻有所不同，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門(mén)，先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒(méi)嚴(yán)格的規(guī)定性。每一章完成一個(gè)大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干子任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)子任務(wù)組成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面，我根據(jù)自己對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一些研究，以及在實(shí)踐中的一些嘗試，把一些個(gè)人的體會(huì)和看法提出來(lái)，以求同行指教。本文就什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為什么要在信息技術(shù)教程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”以及采用這一教學(xué)法如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要組成部分是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié) 教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。自主、合作、探究是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)聯(lián)想發(fā)展能力。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程理念的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。有時(shí)教師精心設(shè)計(jì)了任務(wù)卻很難達(dá)到預(yù)期效果學(xué)生反應(yīng)平平教師常抱怨學(xué)生不積極參與。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。第二個(gè)案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”但沒(méi)有營(yíng)造良好的情境與案例一營(yíng)造良好的情境形成一組對(duì)比結(jié)果營(yíng)造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課取得成功。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書(shū)翻的第幾頁(yè)把第幾段話輸入電腦。最后一節(jié)課下來(lái)全班基本上都學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序而且都能夠觸類(lèi)旁通的完成其他函數(shù)的計(jì)算。所以在給二年一班上課的一開(kāi)始我就提出一個(gè)情境同學(xué)們你們剛剛考過(guò)了第一次階段測(cè)試你們的班主任老師要為同學(xué)們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學(xué)的成績(jī)排出來(lái)好不好那么如何來(lái)完成呢同學(xué)們就以組為單位看書(shū)、討論來(lái)完成任務(wù)。其中有一節(jié)課是《數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序》在上周四二年二班的課時(shí)我采用的是傳統(tǒng)的講授法也就是打開(kāi)學(xué)生的成績(jī)表后向?qū)W生演示如何求總分SUM、求平均分AVERAGE函數(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。4）教學(xué)時(shí)要先布置“任務(wù)”，再引入概念、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎莆招畔⒓夹g(shù)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問(wèn)學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。三、設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因各種原因，知識(shí)接受能力會(huì)有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)教師要“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開(kāi)。操作過(guò)程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用三個(gè)層次：初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三。即把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)教學(xué)模塊，使學(xué)生容易掌握，再通過(guò)這些小小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總體目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些任務(wù)來(lái)讓學(xué)生來(lái)做，教師則在一旁指導(dǎo)，會(huì)收到了很好的效果。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合信息技術(shù)的層次性，因此便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這種組織教學(xué)方法通常稱(chēng)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。我國(guó)的教育要面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來(lái)的信息化社會(huì)，那么，基礎(chǔ)教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)這種具有良好的信息意識(shí)和信息能力素質(zhì)人才的職責(zé)，我們要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。不要浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，雖然是創(chuàng)作性的內(nèi)容，要讓收益最大化。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開(kāi)座位可不可以欣賞教師機(jī)上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識(shí)“網(wǎng)上鄰居”。你會(huì)怎么做？假設(shè)，你是一位教育家，你想了解一下我們學(xué)校的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界里在做些什么？你又會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)。清明時(shí)節(jié)，春暖花開(kāi)，是踏青的好時(shí)間。然后利用課件展示兩幅漂亮的封面，讓同學(xué)們獲得感知，緊接著教導(dǎo)學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)好這一課，你也可以設(shè)計(jì)出這樣精美的版面,成為小設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么我們計(jì)算機(jī)中有成千上萬(wàn)個(gè)文件，我們?yōu)榱耸褂梅奖悖?