充分發揮課本插圖在教學中的作用最終5篇-wenkub.com

　 　

【正文】 此外，插圖中還有工人叔叔做工，農民伯伯種田，老紅軍講革命傳統，小朋友做好事等插圖，這些都是向學生進行思想品德教育的極好素材。如“開學圖”中有一面迎風飄揚的五星紅旗。這樣，學生學習線段圖時就會爬坡不見坡，降低教學難度。六、通過孕伏，從實物圖過渡到線段圖隨著學生認數范圍的擴大和計算需要，實物圖已不能適應教學的需要，須逐步介紹抽象性較強、適應范圍更廣的線段圖。教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生的學習興趣，降低教學難度。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認識的教學。例如，在教學“２＋１＝３”時，結合教材中的插圖滲透并集思想：一個圈內有２個小朋友，又來了１個小朋友（用小圈圈住），然后把這兩個圈用一個大圈圈起來，表示原來的２個小朋友加上新來的１個小朋友，一共是３個小朋友，使學生領悟到把兩個部分量合起來，求一共是多少，用加法計算。如在教學“比多”、“比少”問題時，通過引導學生對比插圖中上、下兩排圖形一一對應部分，認識到“同樣多”的含義；從多出或少出的部分，認識到“多”和“少”的含義；從而明確它們之間的數量關系，尋找出解答問題的方法。應用題教學是小學數學教學中的難點。“０”是一個比較抽象的數學概念。二、利用插圖直觀形象的特點，促進學生對數學概念的理解數學是一門抽象的學科，數學概念是對事物數、形特征的高度抽象和概括。如在教學第一冊準備課的“開學圖”時，可先指導學生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個插圖所表達的意思。如何充分利用和發揮課本中插圖的教育功能，提高教學質量，下面談一些粗淺的認識。在教學中，除了注意插圖中所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素。如第一冊認識圖形長方形和正方形；第二冊認識長方體、正方體、圓柱和球等。通過如準備課中的“蘿卜、白菜圖”滲透對應思想；通過如滲透函數思想等。三、充分利用插圖，滲透現代數學思想小學數學教學大綱指出：要結合有關知識的學習，向小學生滲透集合、函數、統計等現代數學思想。正確分析題中的數量關系是解答應用題的關鍵。單憑語言講解很難使小學生建立起“０”的概念。由于小學生的認知水平，他們對抽象概念的認識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎上進行抽象概括的。然后，再讓學生按圖中人物的年齡、性別、活動情景和不同的景物進行分類觀察，滲透分類思想。一、利用插圖培養和提高學生的觀察能力觀察力是學生學習數學的基本能力之一。培養學生從圖片中提取歷史信息的能力。例如在八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》中，課文中的“紅軍長征示意圖”的解讀對這一課就尤為重要，紅軍行進過程中經過的省份和重要戰役等在圖中重點標示，學生結合課文的相關內容和課外知識對紅軍的長征進行進一步的充實。最重要的是巧用地圖能幫助學生提高記憶力。同時也對絲綢之路的地貌做一個簡單的描述，讓學生體會到張騫通西域的艱巨性。很好的突破了教學的難點。對初中學生而言,形象直觀的材料,比長篇大論更容易接受。利用課文插圖“被焚燒后的圓明園殘跡”通過這幅插圖讓學生預先感受這次戰爭中中華文明備受摧殘。以圖為話題，進入新課一節課的成敗，與是否有個好的導入有密切的關系，在新課導入的環節中。插圖是為完成教學目標服務的，應有助于學生掌握重點，突破難點，而不是分散學生的注意力。一、歷史課本插圖種類一般情況下，歷史教材中的插圖分為四大類。在教學中如果充分利用它們，不僅能夠很好的完成歷史教學任務，還能夠帶動學生的學習熱情和培養學生的讀史能力等等，筆者就自己的教學經歷淺析歷史課本插圖對于歷史教學的重要作用。有時，哥哥也在蝴蝶飛舞時捉它們。學生描寫的片段如下：在百花盛開的美好春季，正是蝴蝶們出來采花的時節。當我們仔細觀察書上的插圖，便可體會到此時的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢想，而是愿意隱居田園，對鄉村田園風光充滿了喜愛之情。他勸諫孝宗姑且放下不急的政務，專心準備對敵之策，堅決反對一些人提出的放棄兩淮、退保長江的誤國建議，主張選用人才，積極備戰。當孩子們對“疾走”中“走”的意思是“走”還是“跑”產生分歧時，我讓他們觀察插圖中的孩子，答案便一目了然了。我本來以為他采取的是組詞理解詞義法，誰知他竟指著插圖說：“你看，這籬笆上的洞這么大，不就是稀稀疏疏嗎？”對“未成陰”的理解也是本首詩教學的一個難點。教師要根據新課標的要求，從低年級起就要有意識地利用課本中的插圖培養學生這種觀察表達能力，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，再到說一段完整的話，循序漸進，逐步提高。有的學生注意到了稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方；有的學生關注到一個小孩子高舉著捕蝶網追逐著一只蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進了黃色的菜花中不見了蹤影……結合這樣一幅充滿童趣的圖畫，孩子們對古詩的學習充滿了期待。插圖具備文字所不具備的一些優點與功能，可以培養學生的各種能力。回想起自己小學語文學習生涯，那時沒有課件，甚至連掛圖都少見，教師教學的內容已經忘得差不多了，但課文中的一些經典插圖卻留在了我記憶的深處――紅軍戰士飛奪瀘定橋時英勇無畏的形象，伏爾加河上纖夫凄慘的生活場景，列寧與養蜂人親切交談的場景……現在的小學語文課本，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。如果教師只是緊緊抓住語言文字來展開教學，反復地讀，學生聽起來乏味，對重難點還是稀里糊涂地，那么這樣的教學顯然是違背新課程標準所倡導的教學理念。當教者畫完簡筆畫時，一個調皮的小男生高高地舉起了手。可在下午評課的時候，一位教師提出這樣的疑問：“教者把狼和小羊分別畫在小溪的兩側，那狼豈不是要躍過小溪才能吃到小羊嗎？”教者快速打開課本，插圖中的狼和小羊是站在小溪的同一側。案例呈現第一位教師執教的是《狼和小羊》一文。教學時，要充分利用插圖激發學生的興趣，解釋文本的內容，領悟作者的情感，訓練語言表達，從而發揮它在課堂教學中的作用。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們??總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。這時候孩子們總是想著捕捉它們。四、寫作是最后的收獲，以圖練筆 教學至此，本課的插圖作用還沒有發揮到極致，因為這首古詩內容淺顯，再加上插圖的輔助，學生很快就理解了詩歌的內容。宋高宗駕崩，他因力爭張浚當配享廟祀的事情，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。其實，利用課本中的插圖來培養學生自主學習的能力只是個開始