最新物理說課稿一等獎(模板10篇)(參考版)

　　

【正文】 今后的教學中應引導學生對實驗現象進行分析，并加強此類問題的聯系。（六）小結（2分鐘）由學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發生了改變。可讓學生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什么現象。（三）．進行實驗與收集數據（20分鐘）學生實驗，記錄數據，教師巡視，輔導實驗。設計表格較為簡單，學生容易完成。在電路圖中加入滑動變阻器。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學生認識規律，學生已經在上節課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。（3）能否根據實驗數據得出導體電阻與溫度的關系。二、學情分析本節課要求學生自己設計實驗，并根據實驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節課，可能存在三個方面的困難：（1）能否設計出完整的實驗步驟。教學重難點重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。情感、態度、價值觀：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養學生實事求是的科學態度和周密、嚴謹的科學思維方法，養成良好的學習習慣。過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。因此學好本節課至關重要。一、教材分析地位和作用《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節。物理說課稿一等獎篇十本站后面為你推薦更多物理說課稿！尊敬的各位評委、各位老師：早上好!今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。最后請同學們參與探究活動(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物 品，磁鐵對鐵釘的吸引會變化嗎?通過這節課的學習同學們發現了許多物理現象，也產生了許多疑問，要想知道產生這些現象的原因，等你們學習了物理以后，就能 將這些謎一個個打開。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發現的物理現象做實驗 驗證。書本離玻璃杯越來越遠， 書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程。如從杯子側面觀察發現書本上的字是變大了。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。活動(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發現了什么?請同學們做個小小科學家， 實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的 某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。例如，放 在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得 出不同的實驗結果。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神秘感，一個個現象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經歷實驗探究 的過程，并產生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。本節課我采用演示實驗及學生分 組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經產生逆反心 理和畏難情緒。情感目標(3)讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯系.教材的重點和難點難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。教材分析：教學目標：根據初中物理新課標的要求和本節教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節課的教學目標有三點：知識目標(1)通過觀察、實驗活動，初步感受物理現象的奇妙，激發對科學的好奇心和求知欲。】七、板書設計：最后是我的板書設計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學生記錄和復習。】(四)、小結作業讓學生概括總結本節的內容，將課堂還給學生，構建學生的知識思路和框架，作業布置，比較e與b定義的異同，進行歸納總結。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。并由此設問，既然這個比值與電流源無關，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。結束后，帶領學生分析得到的數據，共同合作歸納其中體現的規律。學生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發，思考分析得到可以通過導體棒的受力情況來研究磁場的強弱。模塊二：磁感應強度的表達式首先我會帶領學生回顧奧斯特實驗，通電導體在磁場中受到力的作用。通過演示小磁針處于條形磁鐵產生的磁場中的不同位置過程，讓學生觀察實驗現象，得出在不同位置，小磁針的n極或s極所指的方向不同的結論。)(二)新課講授模塊一：磁場的方向學生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規定。(為了達到預期的教學目標，突破重點難點，我設計的教學過程如下，首先是導入部分。(在教學過程中，作為老師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會學習。(基于以上教學目標的確立，本節課的教學重難點確立如下：)四、教學重難點重點是：磁感應強度的定義。體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。因此，本節課將通過類比電場強度的內容和特點來進行講解和學習，將學習的主動權還給學生，培養學生分析總結的能力，同時能加深對于磁感應強度的認識。(分析完教材現在再來分析一下學生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學情分析。將你觀察到的現象畫下來并提出問題。３、 課外作業（1） 調查一下，你周圍有哪些有趣的物理現象和問題？（2） 做以下的小實驗：[1] 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發生什么現象，并對這個現象提出問題。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果。如從杯子側面觀察發現書本上的字是變大了；發現書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。 實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發現了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想