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高中生物教學設計(參考版)

2026-01-12 05:46本頁面

　　

【正文】。培養學生應用知識解決問題能力。構建系統知識練習反饋（教師按照PPT上試題難度排成第一關、第二關、第三關、第四關、第五關，讓學生自由闖關）。培養學生圖形轉換能力.閱讀教材，結合實驗，加深對活化能這一概念的理解。mol1755429問題2:請將教科書圖52在坐標中繪制出來.問題3:請在同一個坐標中繪制”無催化劑、無機催化劑、有酶催化三種條件下分解等質量H2O2曲線圖”。PPT展示:H2O2分子由常態形成活躍狀態.思考分析：?為什么?(在高溫下,少數汽油分子獲得了一定的能量而被活化,才能發生氧化反應.)？PPT展示教科書圖51.問題1:在20℃測得的過氧化氫分解的活化能,從圖中你能得出什么結論?條歸納小結引導：試管2產生氣泡較多是因為加熱所致，加熱使H2O2分子得到了能量，從常態轉變為容易分解的活躍狀態。活化能討論：指出“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗中自變量、因變量、無關變量、對照組、實驗組。控制變量自變量因變量無關變量對照組實驗組2號：90℃水浴加熱3號：% FeCl32滴4號：加入20%肝臟研磨液2滴H2O2分解速度用產生氣泡的數目多少表示加入試劑的量；實驗室的溫度；FeCl3和肝臟研磨液的新鮮程度。培養學生閱讀、理解能力及對知識轉化能力。展開討論，并回答問題。師生共同分析總結：表格的設計；記錄實驗結果。（說明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發生反應所需要的活化能降低了）問題3： 4號管中，哪個反應速度快？說明什么問題？（說明酶具有高效性）問題4：這個實驗的結論？通過實驗你還能提出什么問題？學生可能提出以下的問題：①該實驗的原理是什么？②這個實驗為什么要選用新鮮的肝臟？③為什么要將肝臟制成研磨液？④滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，可否共用一個吸管？為什么？⑤實驗的關鍵是什么?判斷依據是什么?方案：指導學生閱讀，設計實驗觀察表格，分組完成實驗。而細胞代謝應該有適合的生物催化劑——酶。讓學生通過實例進行“細胞代謝”概念建

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