初三下期語文教學計劃(參考版)

　　

【正文】 主要從學生角度、從發展角度、從個性角度思考，以利于今后的教學工作。利用學校圖書室、校園廣播、網絡及其它媒體開發教學資源。增強自主、合作、探究意識，增強學習的主動性。課前要提前預習，最低要求是掃清字詞障礙。鼓勵優生多創新，在閱讀和寫作方面多下功夫。發揮優生的優勢，繼續利用學習小組，互相促進。讓優生吃得飽，讓差生吃得好。利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。充分照顧到不同學生的特點。優化、精化作業，努力做到每個知識點過關、每課過關，單元過關。重視創設情境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。注意教會學生運用比較、分析、歸納等方法，培養觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。從語文學科的特點出發，努力使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識、陶冶道德情操、培養審美情趣。三、教學措施本學期繼續貫徹“生活即語文”的觀點。存在的不足是：學習語文的習慣仍然很差。一部分同學對開放性的問題有自己的見解，大部分學生對語文學科有了一定的興趣。漢語知識：了解實詞。課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞，均為絕句。本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。閱讀文選，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，選編了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節，全面考慮、組織單元。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰。第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面。“兩彈元勛”鄧稼先，音樂巨人貝多芬，有個性鮮明的作家群，吳國大將呂蒙力學成材。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，感受母親河的雄渾壯闊；《土地的誓言》（端木蕻良）熾熱的語言、真切的誓言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《最后一課》（都德）以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯； 《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛國土的巾幗英雄形象。第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章。全冊書分六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容。憑借生活需求練筆。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾??自然地體現從讀學寫，讀寫結合。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。要體現雙向互動。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。要創造特定的情境。要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。在課文中發現言語表達的特點。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。教學措施：（一）識字與寫字教學本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（二）閱讀教學繼續加強閱讀基本功的訓練。教學目標（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。習作”的類型發生一定的改變在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力（三）教學重點、難點第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，并繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。生字表（一）是要求熟識的200個字。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。拓展”四部分組成。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際劉蘊 2016年春第四篇：五年級語文下期教學計劃五年級語文下期教學計劃徐娟教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。六、提高教學質量措施：，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。四、教材的重點和難點 ：學習400個生字（其中要求寫的300個）。養成愛護圖書的習慣。，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。，對閱讀有興趣。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。三、學習目標、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。