小學語文荷花說課稿-文庫吧資料

　　

【正文】 “以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花小站”設有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。　　學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。　　通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。　　進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。　　讀懂一至三自然段。　　二、說教學　　認知目標：　　會認會讀生字。小學語文《荷花》說課稿4　　一、說教材　　《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。　　六、總結全文　　引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。　　五、學習第一自然段　　以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。有的____。　　1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。　　四、學習第三段　　在第二段讀出美的基礎上。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。　　2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。　　教學過程設計　　我是緊扣“美”字進行設計的：　　一、談話導入　　1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。　　說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：　　1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。　　教學重點：概括3自然段主要意思，感受荷花的美。　　教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說3自然段主要意思。第2課時學習5自然段，背誦4自然段，總結全文。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。培養學生能力方面：1．能概括4自然段的主要意思。《荷花》則對此進行復習、鞏固。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。表達了作者熱愛大自然的思想感情。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。”小組討論，指名說，集體評議。借助比較區別；借助想象展開；　　借助語言媒介。　　（3）荷花冒出來的心情怎么樣？　　（三） 在領悟課文的神韻中——移情　　精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。 ”　　借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態的美。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 “荷花已經開了不少了。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。　　二）直奔重點，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）　　在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡