xx年幼兒園幼小銜接工作計劃-文庫吧資料

　　

【正文】 幼兒在書寫方面的學習習慣的培養。(三)在實踐活動上，多次組織幼兒參觀小學，觀摩一年級的教學活動，請本園已升入一年級的畢業生來園，向大班幼兒講述自己在小學學習、生活的親身體驗，培養幼兒入小學的興趣。二、在銜接的內容和形式上進行大膽的探索和嘗試：(一)在教學活動上，模擬小學上課的形式，適當地延長活動時間，并與小學老師進行積極的溝通，派大班老師去小學觀摩小學老師的具體上課形式，并回園后進行積極的嘗試，讓幼兒初步了解小學的課程及活動形式。所以，這樣開展的幼小銜接工作所帶來的效果，顯而易見是不明顯的。其次是在內容和形式上的安排，一般的安排就是進行主題談話，帶幼兒參觀一次小學，教幼兒學習整理文具及書包等，教幼兒掌握一些正確的書寫習慣和要領。而以往所開展的幼小銜接工作，不管是在時間的安排上，還是在內容和形式的安排上，都存在著一定的缺陷和不足。因為不管是在學習的方式上、內容上，還是在學習和生活作息的時間上，幼兒園和小學二個不同的學習階級有著比較大的差異，也是孩子們進一步的走向更加獨立、更加豐富、更加多變的學習內容和生活天地，而這個轉變往往使許多孩子不能很快的適應，進而也嚴重影響了孩子的學習積極性。感恩所有的家長和小朋友們對我們工作的理解和支持。讓我們一起共同努力，開展好幼小銜接工作，讓您的孩子，我們的寶貝順利適應小學的學習生活。用知行合一做好孩子的榜樣。在家培養幼兒的時間觀念，定時作息，有計劃的完成老師留下的任務。(二)、學習要求請家長多多關注寶貝在園的學習情況，多與老師交流溝通，及時配合完成孩子的家庭作業。20xx年9月尚未達到入小學年齡的幼兒，我園繼續接受孩子來園學習，課程設置另行通知。讓幼兒在步入小學后能在經典誦讀、語文、數學、英語等學科方面的學習奠定良好的基礎。下學期適當的時候我園會組織在園幼兒及家長一起參觀小學，為幼兒步入小學做好心理鋪墊。我園會繼續優化后勤服務，健康飲食是保證幼兒身心健康發育及成長的必備條件之一，我們會努力把各項工作做的更細心。從培養幼兒學習習慣、生活自理能力、行為習慣養成及動作協調能力入手，家園緊密聯系，讓孩子有規律的生活，是保證為孩子進入小學后全面發展的基礎。我們會按照以往的經驗，結合教育行政部門就如何做好從幼兒學前教育過度到小學教育的有關規定，我園特制定了較為完整的幼小銜接計劃，現發給各位家長，懇請提出寶貴意見。大班(子夏、子游班)的寶貝們即將升入小學，成為一名小學生。年幼小銜接工作計劃7轉眼間，曾經哭哭啼啼要拖著媽媽的手不肯來上幼兒園的那群小寶貝們，現在馬上就到了在園的最后一個學期，即將結束幼兒園的生活，將要踏進小學的門檻。幼兒園的事情都是細碎繁瑣的，但是我們一直在努力做到最好，我們對孩子有信心，相信大家也是一樣，以后工作中有疏忽之后請諒解。希望各位家長，在這幾個月內不要放松對孩子的督促。孩子的幼兒園生活僅剩這短短的幾個月。超前學習的確會影響孩子對今后學習的興趣。有個別的家長看到孩子不做作業，就以嚇唬的方法“再不做作業我就把你怎么樣怎么樣，或許快點做呀，做完了媽媽給你買什么什么的”，這樣會導致孩子覺得學習是任務，完成了就行，或許認為學習是一種交易，我做了，我學了，我就一定會得到想要得到的東西，這樣慢慢的會讓孩養成一種很不好的習慣，希望家長不要以這樣的方式教育自己的孩子。幼小銜接不容放松。教育孩子要寬容，能夠學會原諒別人。家長做好孩子入園前的檢查工作，如檢查孩子的衣服口袋有沒有什么危險的東西或者是吃的東西，觀察孩子的情緒，摸摸孩子的額頭等。盡量讓孩子在8：50前到園。早晨入園、下午離園一定要按時。隨著孩子年齡的增長，他們會有越來越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相片要學會分享、合作，不可能凡事都按照自己的意愿去做。其三，教育孩子正確面對挫折。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我，不等于我做的不好，下次我會做的更好。這時，孩子也會感到失落和懷疑。每個孩子都希望自己能夠經常得到表揚。同時給與孩子一個具體并能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。從而打擊了孩子原本脆弱的自信心，或者變得更加任性，不能面對現實問題，甚至朝著相反的方向：更加自負，盲目自大。雖然這些有利于增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己的正確評價和對他人的評價。一直以來在爸爸媽媽的保護下成長的孩子，許多都沒有受到過什么挫折，一直覺得自己是最好的，所以心理的承受能力差。對孩子進行一些挫折教育尤為重要。要讓孩子懂得什么時間應該做什么事，并一定要做好；什么時間不能做什么事，就要控制自己的欲望和行為。孩子上學后每堂課有40分鐘時間，需要孩子集中注意力聽講，現在需要家長多培養孩子安靜專注的做某一件事情。家長要教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護、整理書包。比如一個很明顯的不同就是：在小學里，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己記作業，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就具有一定的自我服務的能力。因此，學習生活不能再完全依靠父母和老師，三、培養準小學生的自我服務能力。二、培養孩子的獨立意識。一、讓孩子做好上小學的心理準備。我們爭取在半年的時間里做好幼小銜接工作，幫助我們的孩子以最快的速度適應小學的教育模式。，養成自己整理學習用品的好習慣。，適當減少游戲時間。：30前到園，不遲到。通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活，如：玩角色游戲“老師與學生”，給幼兒講有關小學的事或老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使他們向往做一名小學生。參觀小學的校園，觀摩小學生升旗上課及課余活動。利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。三、做好幼小銜接工作的具體措施。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。在大班要不要教幼兒學習小學知識?教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。從“拉動幼兒發展”的角度出發，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。高低。思維能力的銜接。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。注意水平的銜接：幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導。注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。為了讓幼兒適應小學的生活，我們將開展“幼小銜接”活動。從基本的橫撇點捺開始學。二、復習拼音，學習橫豎撇捺簡單的筆畫筆順。執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。一、培養正確的坐寫姿勢。勞逸結合，每天提醒幼兒看課程表，做好預習復習工作。而家庭不正確的教養方式，更加劇了這種不適應。養成良好的交際習慣。一二年級讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。教育孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。一是“念經書”，就是眼睛看著別處，和尚念經似的，有口無心；二是“看時書”，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是“數量書”，就是讀書的遍數為標準，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數一遍。養成良好的讀書習慣。（2）、執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發育。我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。養成正確的坐寫姿勢。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。可以帶他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談談心，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學習的榜樣，增強信心。“戀園”現象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活，還在懷念幼兒園的生活方式。例如，我們發現有這樣一些學生，剛入學幾天，因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。我從多年帶班的實踐中發現，小學階段，學習成績優秀的總是那些能力強的學生。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。一、激發孩子對新校園的向往之情。例如：每天回家后應先認真完成老師布置的作業，第二天能將作業及時的交給老師。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環境。為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。第四、培養幼兒大膽與人交往的能力培養幼兒的交往能力應從小事做起。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。第三，培養獨立性和生活自理能力。◆老師怎么做？第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果（破壞圖書等）。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。第四，教學方法的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。所以我們老師和家長就要努力地讓孩子對學習感興趣。第二，生活內容的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態，并對這些心理狀態進行思考。所以我們應著重引導幼兒去猜測，去假設以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發展。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態，這無疑能對發展幼兒的思維能力起到了重要的作用。3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環節“猜測或假設”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發展具有極為重要的作用。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發展。2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。能沉著地處理日常生活中可能出現的緊急情況。2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。◆一、幼兒本身應做好以下準備：生理準備：進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。年幼小銜接工作計劃4“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學等教育機構，并直接關系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學的研究”這一課題所獲得的成果對當前有重大現實意義。入小學是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一