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教學設計10以內數的大小比較-文庫吧資料

2025-10-21 13:07本頁面

　　

【正文】方法。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。] 板書設計：比較數的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9 10等于10 10 = 10第四篇：10以內數的大小比較教案10以內數的大小比較七級呂戈莊小學姜福海【教學內容】青島版小學數學一年級上冊第一單元1821頁信息窗4 【教材分析】學生在前面剛剛認識了110各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。] 活動五：總結與延伸今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！[設計意圖：把數學與生活緊密聯系起來，引導學生用一雙數學的眼睛發現生活中的數學問題，再在課堂中解決這些問題，培養學生發現問題、解決問題的意識。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。游戲：排排隊。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。再次，記住“”、“”、“現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。）[設計意圖：在這一環節的設計中，注意了培養學生解決問題策略的多樣化。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。教學準備：學生：小圓片、110數字卡片教師：課件、小圓片、110數字卡片過程設計：活動一：談話導入同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）你看到了什么？有什么問題要問？[設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本節課的教學埋下伏筆。教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。使學生初步體會到生活中處處有數學，增加學習數學的興趣。教學目標：在拔河的情境中通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數的大小。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。教材呈現的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數、啦啦隊的人數、觀看的人數及男女生的人數等。另外在課的結束，我還設計了這樣一個環節：下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！這樣就把簡單的數學知識與日常生活有機結合起來，使學生感受到生活中原來藏有這么多的數學知識，而學好了數學又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學好數學大有用處”的種子，也使他們體會到“數學并不遙遠，就在身邊”，從而樹立起學好數學、用好數學的意識。在這樣的題目中，學生既可以得到基礎性的訓練，又可以開闊思路，發散思維，同時增加了練習的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。] 板書設計：比較數的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉910等于10 10 = 10 創新特色：在練習中，我設計了這樣一個題目：游戲：排排隊。]活動五：總結與延伸今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！[設計意圖：把數學與生活緊密聯系起來，引導學生用一雙數學的眼睛發現生活中的數學問題，再在課堂中解決這些問題，培養學生發現問題、解決問題的意識。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。游戲：排排隊。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。再次，記住“”、“”、“活動三：認識等于號現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。）[設計意圖：在這一環節的設計中，注意了培養學生解決問題策略的多樣化。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。教學準備：學生：小圓片、110數字卡片教師：課件、小圓片、110數字卡片過程設計：活動一：談話導入同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰

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