念奴嬌赤壁懷古_說課稿-展示頁

　　

【正文】 復雜的情感，為此設計了一個問題加以引導）問：這首詞的豪放風格體現在哪兒？在問題的探討中學生邊讀邊品。）這里我設計三個環節，聽專家朗讀，生自由朗讀，生齊讀。赤壁懷古》。六、說課時本課安排一課時七、說教學過程 第一環節：導入（激發興趣：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。可通過“人生如夢”的感情是消極還是積極來探討作者抒發的感情以及對我們的啟迪。）教師可以通過詞的風格“豪放”來設計問題，引出對詩詞中景物描繪和人物刻畫的解讀。古希臘學者普羅泰戈拉說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”的目的。朗讀是詩詞教學中的重中之中，課堂上要引導學生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩詞過程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。五、說教法（一）誦讀法中國自古“詩樂同源”，詩歌里天生就帶有音樂的悠揚旋律，抑揚頓挫，極富美感。同時蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實是入世，曠達樂觀的情懷。（三）情感與價值觀體會該詞的豪邁氣勢，并領悟作者面對人生挫折的曠達情懷。教學中教師要尊重學生的最初體驗，同時又要注意引領他們去品讀詩詞，感悟作者的豐富的思想。在必修一已經學習過《赤壁賦》，對蘇軾及其文章風格已經有一定的了解。將寫景、詠史、抒情融為一體。詞的上闕，從眼前見到的赤壁江景，聯想到古代特別是三國時代的英雄豪杰，側重寫景。本文寫于神宗元豐五年，被貶于黃州游赤壁所作，既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。上闕：亂 石 穿 空（形）驚 濤 拍 岸（聲）山石險怪山石高聳（夸張）水勢洶涌水石相擊（擬人）卷 起 千 堆 雪（色）狂瀾奔騰之勢水色純白（比喻）下闕：周瑜蘇軾年齡外貌英俊儒雅早生華發職位東吳都督團練副使際遇功成名就功業未就第二篇：《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿吟誦中品味美，探討中感悟情——《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿常州市武進區湟里高級中學 印平一、說教材《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇教版必修二中“歷史回聲”專題中第二板塊“千古江山”中一篇宋詞。布置課后作業，要求學生在背誦本詞的同時，將描寫赤壁景色的詩句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”擴寫成150 字左右的一段文字，以此來提高學生的寫作水平。針對有的學生缺乏理想抱負、虛度光陰的現象，我還適時對學生進行世界觀、人生觀教育。蘇軾承認自己的悲傷，又超脫悲傷，認識到人生世事恍如一夢，名利也是身外物，何不隨性而為，活出自己呢？失敗又如何？至少我一直在努力。學生討論完后，我加以明確，點出“人生如夢”是中國古代先哲們對人生哲理的最高界定，是蘇軾從人生角度去探究人生奧妙的一種豁達的人生態度。讓學生都體會到蘇軾壯志難酬，懷才不遇的悲，理想與現實矛盾后的傷，那作者是怎么解決這個問題呢？讓同學們在課文中找出句子回答，接著就正式進入教學難點的分析——“人生如夢”。下闕“詠史”部分，簡略介紹周瑜，然后從年齡、外貌、職位、際遇四個方面比較周瑜和蘇軾的差別，提出問題“結合寫作背景，思考，在眾多英雄豪杰中，為什么作者獨獨仰慕周瑜而不寫其他人呢？”讓學生把握作者的復雜情感，加深其理解。（五）賞析部分上闕，首先和同學們一起逐句找出寫景的句子有哪些，在找的過程中就把上闕的句子翻譯出來，然后通過具體分析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”來展現赤壁此地雄奇壯麗之景，接著提出問題“為什么作者要寫長江波濤洶涌的時候，而不寫它平靜的時候呢？”讓學生明白詞中寫景的作用，這個問題有一定難度，所以我會請基礎較好的學生回答。由此復習婉約派詞風的主要特點，并講解豪放派詞風的特點。穿插介紹蘇軾和王安石之間的小矛盾，提高課堂的趣味性。（三）寫作背景簡約分析《自題金山畫像》，引出蘇軾“一生仕途坎坷，屢遭貶謫。五、說教學過程（一）導入提出“蘇軾有著怎樣的價值觀和人生態度”來為后文分析買下伏筆。合作探究教學法下闕以討論為主，啟發學生思維的火花。四、說教法和學法誦讀感悟法通過分別朗誦《雨霖鈴》和本文，感受婉約派詞風與豪放派詞風的區別，體會本文作者的豪放曠達的思想感情。”可見，教學的藝術并不在于傳授、講解，而在于引導、激勵和鼓勵學生自己去實踐、去創造。3．學習交往：多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。二、說學情學習特點：學習對象為高二學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。其依據是，這首詞的主題復雜而深刻，“人生如夢”是蘇軾對自己事業無成的無可奈何的慨嘆，并不是否定人生，不能只看到其消極的一面，而忽視了作者追求理想、渴望為國家建立功業的豪邁心情。基于以上認識，我確定的教學目標是：知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養熱愛生活的情愫 教學重點：引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言。而這首詞可以說是重中之重。原因如下：在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。該單元是以鑒賞唐宋詩詞為主題展開的。第一篇：念奴嬌赤壁懷古_說課稿《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿各位領導各位同行，大家好！我今天要說課的題目是《念奴嬌 赤壁懷古》，下面我將從教材、學情、教學理念、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面來對本課進行說明。一、說教材《念奴嬌 赤壁懷古》是人教版第三冊第二單元的課文，是著名詞人蘇軾的一首豪放派詞。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。蘇軾是一個大家，就像講詩經要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩文詞對后代文人影響極大。教學難點：理解作者“人生如夢”的思想。課時安排：1課時。2．學習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。三、說教學理念葉圣陶先生主張：“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。因此，在教學過程中，我把培養學生主動學習和增強學生聽、說、讀、寫等方面的能力作為本課教學的指導思想，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的師生互動。情景教學法上闕以講授為主，用語言再現當時場面，再現赤壁此地的景色，引導學生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到諸如烘托借代等藝術手法；更能領悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，然后引領學生去體會“人生如夢”的奧妙。（二）作者簡介新舊知識相聯系，回憶以前學過的蘇軾的課文，讓同學們自己來介紹蘇軾。介紹烏臺詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景。（四）比較朗讀抽一名女同學起來有感情的朗誦《雨霖鈴》，再播放本文的音頻朗讀，從感官上讓學生體會婉約派詞風和豪放派詞風的不同。然后，讓學生有感情地朗讀全文。講完這些后，通過提問：“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有何作用？自然而然地過渡到對下闋的理解。這是個中等難度的問題，由基礎中等的學生回答這個問題。主要采用討論法，讓學生們討論作者“人生如夢”的態度是消極頹廢還是樂觀積極。想那瀟灑從容的周瑜而今又如何呢？不是也被大浪淘盡了嗎？消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。讓學生體會詞人情感的復雜性。（六）簡要總結，布置課后作業最后對課文的主旨、藝術特色進行總結。六、說板書設計為了使板書設計合理、醒目、清晰、便于記憶，我選擇了上闕的寫景句分析，和下闕“周瑜”和“蘇軾”的比較分析，不但清晰明了，而且也很簡潔一目了然。本專題的話題是透視歷史的煙云，目的在于通過反復咀嚼歷史佳作和，領略感人情懷，采擷前人智慧，逐步培養學生對文學作品的感受鑒賞能力，從而提高學生的人文素養。本詞的主旋律是感情激蕩，氣勢雄壯。下闕，再現周瑜形象并且贊美他的功業，引出自己的功名無望、壯志難酬的感慨，轉而以曠達的心態看待歷史和人生，求得思想解脫，由詠史進而抒情。二、說學生高一學生，已經具備了一定的理性思維能力和對生活的各種體驗，所以古詩詞課堂教學中，教師應該讓詩詞語言充分撞擊學生的心靈，激起思想的火花。但如何品味語言，品味作者的人生思想，常常會因為他們缺少生命體驗，而難以深入。鑒于以上思考，我確定教學目標如下三、說教學目標（一）知識和能力引導學生通過品析詞中的“景”和“人、事”來鑒賞文本（二）過程與方法在吟誦中體味，在探討中感悟。四、教學重點難點本文是作者因“烏臺詩案”被貶于黃州游赤壁所作，面對歷史陳跡，不禁撫今思昔，流露的情感濃烈而復雜，所以我將解讀詩詞中的景物描繪，探析周郎的形象體味詞人復雜的情感，作為本課重點。因此我將理解詞人“人生如夢”的精神內涵作為教學難點。古人常言，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。以達到“掌握一定的朗讀技巧，誦讀中撞擊心靈，豐富感情世界。（二）問題探討法（好的問題可以激發興趣，激活思維，啟迪心智，最大限度的發揮學生的主動性、發展性和創造性。高質量的問題源于老師旅差費教材內容的深刻領會，源于對學生思維的準確把握。在質疑中點撥，互動中推進，品味詩詞的意境。讓學生在進行交流和思想碰撞中，激起思想的火花，在相互切磋中，加強領悟，共同提高。在本課導入我設計用林語堂的一段評價來導入）他是一個無可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，一個大書法家，一個創新的畫家??問他是誰？（引入本課）今天我們就來上蘇東坡的經典巨著——《念奴嬌（因學生已經學過蘇軾的文章，對蘇軾有一定的了解，這里設計請同學談談你所了解的蘇軾，這樣有助于了解這首詞寫作背景和寫作風格）第二環節：新課學習朗讀，感受豪放（朗讀有利于記憶，有利于理解，有利于把握意境，反復誦讀是走近詩詞，體味其美，感悟其情，理解其思的重要方法。（通過誦讀體味蘇軾詞的豪放風格，感受詩詞的語言美和形象美，挖掘詩詞的意境美。（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。虛實結合。”設計以下幾個問題，在互動中推進。②、用了哪些修辭手法？擬人，比喻，夸張③、這樣的景給你什么樣的感覺？抓住“驚”，心驚膽戰，驚心動魄。④、詞人面對這樣壯觀的景致，用了一句話總括，是哪一句？“江山如畫” ⑤、由此不禁想起“一時多少豪杰”，這句話起了什么樣的作用。（3）“談笑間，強虜灰飛煙滅”抓住火攻，水戰的特點，用十四字概括了赤壁之戰勝利的場景，將曹操慘敗的情景形容殆盡。（4）請一學生朗讀：學生點評提示朗讀注意的要點：整首的基調氣勢雄渾，磅礴。上闕寫景，也引發了對“風流人物”“英雄豪杰”的懷念。因此我設計以下問題，學生討論探究）（1）三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多英雄中，詞人為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？（2）詞人是怎樣刻畫了周瑜的形象？“小喬初嫁了”“羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅”引導解讀：從生活細節，以美人烘托英雄。“談笑間”從儀態上反映了周瑜臨戰前的瀟灑從容。可謂寫出了周瑜的“雄姿英發，年輕有為，功成名就”。周瑜與孫權的“外托君臣之義，內結骨肉之恩”關系，能得到統治者的賞識，而建功立業，這正是蘇軾所渴望的。（3）詞人如此刻畫周瑜，寫出了對周瑜毫不掩飾的艷羨，不禁聯想到自己，感慨萬千，“多情應笑我，早生華發。周瑜蘇軾建功年齡2447職務東吳都督團練副使際遇功成名就功業未就外貌高大英俊(雄姿英發)早生華發婚姻幸福美滿屢遭不幸（3）在這樣情感之下 詞人的最后發出“人生如夢，一尊還酹江月”的感嘆，如何理解“人生如夢”的精神內涵？（這里是本課理解的一個難點。學生為主體，真正參與，調動積極性，激發創新思維，討論中碰撞共鳴，有助于體味詞人復雜的情感）討論：觀點一：由對比，蘇軾有些消沉，寄情于山水，“一尊還酹江月”。只有江月是永恒的，所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月。我設計著重分析出蘇軾的情感的復雜。）在與周瑜如此鮮明的對比后，蘇軾感慨萬千，有點悲慨，這也是情理之中。但現實又沒有給他這個機會，他也沒有憤世嫉俗，而是習慣于淡泊和靜定。）再次聽專家朗讀感受一下蘇軾那激情昂揚的豪邁風格，體味蘇軾的復雜情感和和思想。第三環節：總結全文（學習詩詞要能有自己的情感體驗和思考，我設計用我的感想和北京師范大學康震教授點評來結束全文。）在蘇軾身上，我們看到了奮發有為的同時，要能拿得起放得下，不能改變環境，那就改變心情。“以深廣的歷史時空為背景，展示了祖國壯麗的山河之美，歷史人物之美，詞人情感之美，并將三者巧妙地結合起來，使這首詞有了優美的意境，有了豐富的審美效益。”你讀了這首詞后，你有什么感想？從而過渡到課后的作業的布置。把你的所感所想對蘇軾說出來。設計本課的板書如下：念奴嬌 赤壁懷古蘇軾寫景：江山如畫懷古：千古風流人物，一時多少豪杰（大江、故壘，亂石，驚濤）懷古：羨周瑜雄姿英發，功成名就抒情：嘆自己早生華發，壯志難酬。周瑜蘇軾建功年齡2447職務東吳都督團練副使際遇功成名就功業未就外貌雄姿英發早生華發婚姻幸福美滿屢遭不幸第三篇：念奴嬌赤壁懷古說課稿念奴嬌赤壁懷古說課稿作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。念奴嬌赤壁懷古說課稿 篇1一、根據大綱要求和課文內容，定下教學目標和教學重點、難點。本文是作者中年因烏臺詩案貶官黃州時所作。本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，“亂