小學綜合課教學計劃-在線瀏覽

　　

【正文】 分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。　　三、活動目標：　　堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。　　指導學生學習計算機網絡的基本操作方法，利用網絡編寫、整理和處理信息，培養學生利用信息技術的意識和能力。研究小組一般由3~5人組成，學生自己推選組長，定期開展活動。　　個人獨立探究。　　班級集體探究。　　五、活動措施和注意事項：　　利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。　　適當降低活動內容的難度，既做到全面參與，又能讓學生在力所能及的范圍內解決問題。　　應對學生進行安全教育，增強自我保護意識。以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展為宗旨。總之，通過各種途徑和有效的實踐方法，學生真正得到綜合素質的提高，使新課程健康、快步的發展。形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。　　四、研究內容：　　根據綜合實踐活動課課程內容的多樣性，這一課程形態的目標特　　點及我校實際情況，綜合學生的學習興趣愛好。　　五、教學目標：　　學生通過對周圍環境的考察、調查、訪問等認識人與環境的密切關系，增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。　　（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；　　（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。　　（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的　　關系；　　（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；　　（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；　　（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。　　（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。　　發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。　　認識家鄉，通過對家鄉地理、人文、風情、民俗、土特產、工農業生產等方面的調查，學生對家鄉的基本情況有一個大概的了解。　　把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。　　整合校內課程與校外課程。綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。為了讓課堂活起來，為了讓學生動起來，創建綜合實踐活動高效課堂，為此制定本計劃：　　一、活動目標：　　在情感態度方面：　　重點培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心可持續發展，積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務的態度，培養合作精神和自我發展意識；培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。　　在知識方面：　　主要是通過學生探究學習，發現和獲得知識。讓學生了解信息技術、社會生活、探究活動的一些常識。　　五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。綜合實踐活動課堂需要激情來支撐。”活動課老師應以自己的情感之火去點燃學生的情感，這樣才能影響學生的思想，激發學生的活動興趣。　　把研究的權利放給學生　　綜合實踐活動課程是一種基本于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。　　首先，在研究內容的選擇上必須要密切聯系學生的生活，不能站在教師的角度代替學生選題。在初次的綜合實踐活動課上，教師可作一個調查，了解學生的興趣愛好，從中選擇若干有益的活動主題，供學生選擇。　　其次，在具體活動的實施階段，盡可能讓學生通過自主研究獲得成功。要允許學生犯錯誤、走彎路，讓學生經歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。殊不知這樣做，綜合實踐活動少了孩子的自主研究，課堂就失去了鮮活的生命力，不僅不會培養孩子的各種能力，還有悖于綜合實踐活動課程的宗旨。　　把科學的方法導給學生　　在綜合實踐活動中，學生會遇到很多的實際困難，諸如設計和修訂活動方案、設計調查問卷、現場采訪、搜集處理信息、撰寫調查報告等，如果我們教師一味的放手棄之不顧，沒有科學的方法指導，僅憑學生已有的經驗是不可能做好的`，學生的調查研究和探討是不可能有效到位的。因此，教師必須適時的指導學生，通過各種方式把科學的方法導給學生，才能達到事半功倍的效果。有了科學方法的指導，學生的活動不再是盲目的、低效的。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創設必要的條件，幫助調整研究計劃。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，并提出建設性的意見。教師要指導和協助學生整理資料，形成結論，共同商量將活動得出的結果以各種形式表現出來，可以是學生寫的日記、拍的照片、編寫的實物、編寫的報紙，布置的板報等等。通過展示，我們讓精彩于學生，讓他們在課堂上秀出自己的別樣的風采。　　把評價的空間留給學生　　評價是綜合實踐活動中十分重要的一個環節，評價過程是一個充滿人文關懷的過程，通過評價讓學生認識到評價很多時候也是一種賞識教育，而不是專門給他找毛病的過程。指導學生開展多元化的評價，引進民主的評價方法：學生自評、生生互評、師生共評，在交互式的評價過程中，仁者見仁，智者見智，不斷進步。小學綜合課