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【正文】 結與拓展　　整理記錄并發現出莖有向光性。　　能力目標：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。可是，我發現他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？　　大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？　　學生匯報。　　根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現在分發給大家。　　分發材料，分組觀察記錄。　　歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。　　提問：　　（1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？　　（2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？　　從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？三、設計實驗　　怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？　　學生討論和提出種種初步方案。　　（1）你為什么這樣設計？　　（2）哪一種方法既科學又簡單？　　（3）選擇什么樣的植物做實驗？　　（4）選擇什么樣的內器裝水便于觀察？　　（5）怎樣知道試管內的水有沒有減少？　　（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發（蒸發）掉？　　（7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內？　　各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。下節課繼續研究。　 能力目標：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。教學重點：　　培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。教具準備：觀察記錄本。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。　　 在遠離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛祖國邊疆的解放軍戰士，利用無土栽培技術種植蔬菜，解決吃的問題。　　 要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。二、 活動總結　　學生匯報實驗情況，教師進行小結。　　能力目標：能用多種方法觀察學習用品，主動地發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。教學重點：能按自己的分類標準對學習用品進行分類。教具準備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規、各種紙、改正液、透明膠帶等。　　問：你帶來了哪些學習用品？常用到哪些學習用品？還知道哪些學習用品？學生說教師板書。學習用品與我們的學習密不可分，是我們的親密伙伴。二、 指導學生將學習用品按不同標準分類　　剛才同學們說出了這么多學習用品，你能給他們分類嗎？按什么標準分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學習用品？　　以小組為單位，交流、討論分類方法。三、指導學生觀察各種學習用品，提出研究問題。篩選出有研究價值的問題。　　引導學生對提出的問題進行分類，把意思相同或相近的問題。　　教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 圓珠筆芯為什么能伸縮教學設計批注　教學目標：　　知識目標：能發現使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗能發現彈簧的特征。　　情感目標：能舉例說出彈性在生產、生活中的應用及好處。教學難點：通過實驗認識彈簧的特征。教學方法：實驗研究　　教學過程：一、 導入。　　先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？　　要驗證你們的猜想對不對，應該怎么辦？學生說出方法后，讓學生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？　　當學生發現有小彈簧后，引導學生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？　　導入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？　　學生匯報后，教師總結。松手后彈簧又回到原來的長度。松手后彈簧又回到原來的長度。這就是彈簧的特點。　　反復拉、壓、按這些物體，會有什么現象發生？　　認真分析實驗記錄，有哪些發現？　　用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？四、應用與拓展　　當人們發現了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應用于生產、生活中。　　課外拓展。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。　　情感目標：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。教學難點：什么是摩擦力及摩擦力的應用。教學方法：實驗觀察教學過程：一、 引入研究課題。二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。　　用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。）　　根據以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。　　提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。　　設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。　　得出結論。）四、應用。）　　出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？　　生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。　　教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 各種各樣的紙教學設計批注　　　教學目標：　 知識目標：能通過各種各樣紙的觀察，發現紙的不同點和相同點。　　情感目標：會利用紙的不同點制作一件紙品。教學難點：能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。教學方法：觀察研究教學過程：一、導入　　談話，說一說，哪些地方用到了紙？　　你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？　　怎樣找出紙的不同點和相同點？二、研究紙的不同點　　分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。　　（如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。　　（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。　　（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。　　（5）吸水性：①用滴管 ②用紙條　　（6）抗拉力：　　各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。歸納小結：說一說這些紙有哪些方面的不同。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？　　紙還有其他方面的不同，課后繼續研究。　　能力目標：會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。　　情感目標：能積極主動地與人合作制造再生紙。教學難點：了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。教學方法：實驗觀察教學過程：一、導入　　紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？　　教師介紹造紙的主要原料和主要成分。　　你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。　　讓學生敘述造紙廠的主要過程。）　　用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？　　根據學生回答，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。四、認識節約用紙的重要性。　　教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 自由研究教學設計批注　教學目標：　　知識目標：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。　　情感目標：培養學生勤儉節約的問題。教學難點：學生研究解決問題的能力。教學方法：觀察研究教學過程：一、導入。同學們平時遇到過類似的情況嗎？二、探究。　　交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行。　　能力目標：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。教學方法：觀察研究。　　學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景。二、推斷與假設。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。　　（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。　　（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。　　學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使杠桿尺平衡的方法。　　找出杠桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。（對稱）　　②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。五、拓展與應用。 （學生回答并出示課件）　　判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？[小精靈兒童網站] 利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。　　 知識目標：使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學重點：　　認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學方法：實驗觀察。教學過程：一、創設情境，游戲導入。　　教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”　　學生進行猜測，再想辦法進行證明。）二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。　　教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的