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學生課外閱讀誤區的矯正--閱讀頁

2026-04-01 21:38本頁面

　　

【正文】抱著研究的目的讀美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物，并寫出研究文章。這個做法值得我們借鑒。這樣，既培養了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。要想真正提高學生的語文素養，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。如：用含義不同的符號圖畫重要內容；在書頁的天地頭作批注；做內容摘要，整理閱讀提綱，將書讀??；展開想象、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚?，F在的課外閱讀，多數的情形是精讀不足，一味略讀。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學習規律。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該爛熟于心。閱讀是一種間接認識、體驗社會和人生的學習活動。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發現。讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，在熟字上下功夫。為了能夠達到熟的程度，我們在指導課外閱讀時，每過一段時間，就可以從學生讀過的書中精選一部分，讓學生進行二次、三次甚至更多次的

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