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小學語文教學中如何培養學生創新思維(已改無錯字)

2024-10-09 00 本頁面

　　

【正文】能力，結合我的語文課堂教學，談以下幾點做法：一、擴展描述，創造新形象，培養創新思維的形象性人腦對已有表象進行加工而產生前所未有的新形象的思維特性，稱為創新思維的形象性。通過想象、聯想進行擴展性描述，使文中單調干癟的形象變得鮮活有生氣。改變詩詞體裁，創造新形象語文教材中詩詞體裁的課文為培養學生創新思維形象性，開辟了廣闊的空間。詩詞體裁的課文有其特殊的特點：語言的高度凝練性，結構上的跳躍性，藝術形象的富于想象性。教學此類體裁的課文時，讓學生將其改寫成記敘文的形式，在了解詩詞大意的基礎上，結合課文插圖和生活經驗，展開充分合理的想象和聯想，加工、改造、創造藝術新形象，使形象豐富、生動、鮮活；補充、完善詩詞中空缺的結構，使情節連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓練無不浸透著學生的創作個性。如改寫《西江月》，學生細致描述了夏夜天氣的微妙變化。其中有的聯想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鵲兒的美夢，要和它說悄悄話；青蛙在舉行盛大的聯歡會，慶祝豐收的好年景；星星也為這迷人的夜景而感動的落淚……一個個新鮮奇妙的形象孕育而生，學生微妙神奇的想象力在這里得到了盡情的展現。擴充情節內容，創造新形象將課文中簡略或一筆帶過的情節描寫，發揮想象聯想，增加內容，擴充成形象逼真、內容具體的新形象。如教學《皇帝的新裝》，我讓學生結合插圖，通過想象，學生們用生動的語言展現出了不同人物的動作、神情、心境，體會角色的社會意義。通過擴充情節，一個個生動鮮明的嶄新形象躍然紙上。二、學習寫法，遷移運用，培養學生創新思維的靈活性迅速而輕易地從一類對象轉向另一類對象的思維特性，稱為創造思維的靈活性。語文課本的每一篇文章都是經過精心挑選的名篇佳作，都蘊含著可供借鑒學習的寫作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫作技法，指導學生學習，積極靈活的運用于寫作，訓練學生思維的靈活性。學習寫作的語言藝術語言是文學的第一要素，正確精當地運用語言，準確具體地傳達出事物的個性特征，創造出典型的藝術境界，作品才能給人以美的享受。學文中通過替換、比較、選擇，讓學生揣摩用詞的準確美；抓住優美語句品讀，讓學生感受語言的聲響美，描繪的意境美，抒發的情感美，在熏陶感染中鼓勵學生積累（賞讀、背誦、摘抄）、恰當地運用于寫作。如教學《記承天寺夜游》文中的月色描寫時，讓學生在反復吟誦中體會用詞的優美，感受月色的朦朧美。在訓練環節上我安排了仿寫訓練，讓學生仿寫一段景色，恰當地選用優美詞句，用上比喻或擬人的修辭語句，這樣寫出的文章才生動有靈氣。學習不同文學樣式的寫作手法語文課文中安排了各種類型的文學樣式。在教學中我們應當指導學生學習此類作品的寫法，巧妙靈活地運用于寫作，切實做到學以致用。如教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這篇演講稿時，我指導學生學習演講稿的寫法：以強有力的證據，分條屢析地闡明自己鮮明的觀點。為了激發學生的寫作熱情，我精心組織了一場別開生面的演講比賽。在撰寫演講稿時，學生們寫出了諸如《學會運動》、《樹立自信》、《做時間的主人》等演講稿。教學《三峽》，指導學生學習按順序寫游記的方法……為此我組織學生進行了游覽、觀賞等活動并指導學生寫作訓練。當然還可以指導學生從課文中學到其他的寫作手法：內容的詳略得當、結構的總分式、典型環境中的心理刻畫等，教師要細心挖掘，攜取一點，以點帶面，遷移運用，訓練學生思維的靈活性。三、尋找思維的發散點，變通思考，培養學生創新思維的發散性依據一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創新思維的發散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統和常規的自由發散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨特而新穎的新信息的思維。語文教學中隱藏著許多可供發散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵學生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發認識事物，變通思考，敢于發表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法，并賦諸筆端。文尾續寫法依據課文故事結尾的發展情況，猜測、想象故事可能繼續發展的趨勢，進行續寫。一些課文結尾給人以模糊的答案或造成懸念。如《孔乙己》，孔乙己命運結果怎樣？可讓學生猜測孔乙己的不同命運。即使沒有明顯的懸念結尾，教師也可故意設置續寫的提示。如教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，我安排了續寫于勒再次回來時的情景的訓練，進行思維的擴散訓練。總之，續寫可突破思維的唯一性、集中性，讓學生的思維生發開去，以提高學生的創新思維。寫讀后感法一千個讀者就有一千個哈姆雷特。寫讀后感應鼓勵學生力求從問題的不同思考點出發，選取一點，抒發感慨，寫出自己獨特的感受，讓立意出新。如寫《傷仲永》的讀后感，有學生從方仲永出發寫一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學習，也很難取得真正的成就；有學生從“父利其然也”出發進行評價等，形成觀點各異，百花齊放的局面。在新課程走向創新、走向綜合的過程中，我們更應該加強語文教學與作文教學的密切統一，在語文教學中努力挖掘兩者的結合點、思維的創新點，指導學生寫作，鼓勵與眾不同、標新立意的創作，從而提高學生寫作的創新思維能力。第五篇：淺談在語文教學中培養學生的創新思維淺談在語文教學中培養學生的創新思維高郵市菱塘民族職業高級中學朱素斌【內容摘要】創造力的核心是創造性思維，思維的獨創、敏捷、靈活等諸多特性是創新思維品質的重要組成部分,所以，要開發學生的創造能力，就得培養學生的創新思維。在語文教學過程中，教師要努力發掘教學內容的創新思維因素，著力培養學生的創新思維。【關鍵詞】創新思維培養語文教學江澤民主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在新技術革命的挑戰面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發國民創造力作為一項戰略任務。創造力的核心是創造性思維，思維的獨創、敏捷、靈活等諸多特性是創新思維品質的重要組成部分,所以，要開發學生的創造能力，就得培養學生的創新思維。在語文教學過程中，教師要努力發掘教學內容的創新思維因素，著力培養學生的創新思維。何為創新思維？那就是為不同于習慣性思維，形成一種獨特的思維，培養學生的創新思維，就是要教學生從不同的方向去擴展思維，多角度地思考問題，多角度地研究問題，以求得多種設想，觀點或答案。思維是智力的核心，一個人思維發展的水平標志著他智力的高低。因此，在語文教學中積極有效地培養學生的思維能力，特別是創新思維能力，是教學改革的重要目的，也是教學效果好壞的主要參考。如何在語文教學中培養學生的創

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