我的母親(已改無錯字)

　　

【正文】 我，我知道母親不想增加我的心理壓力，我深深體會到了母親尋深沉的愛。師：如果此刻母親就在這里，你會對她說什么呢？ 生：我不善于表達。（想了想）媽媽，我愛你。師：這就是最好的表達。愛母親就說出來，要讓她知道。生：我選擇的是寫一寫。我寫了一條短信：媽媽，如果我是幼苗，您就是大地，給我所需的一切；如果我太陽，您就是宇宙，給了無邊無際的天和地。所以我要茁壯成長，給大地以希望，我要照亮一切，給宇宙以撫慰。師：同學們的傾訴，引起了老師的共鳴，我也想朗誦一首詩來表達我的感悟，這就是洛夫的《母親》：“母親卑微如青苔/莊嚴如晨曦/柔如江南之水/堅似千年寒玉/舉目時，她是皓皓明月/垂首時，她是莽莽大地”師總結：全世界的母親只有一張面孔，那就是充滿慈祥的笑容！那么，就讓我們用實際行動來回報母親的笑容吧，因為，千里萬里，此生此世，我們，永遠走不出母親的牽掛！《小石潭記》教學設計【教學立意】《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學，應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點；啟發學生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環境景物的清幽靜謐之美，抒發了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意【教學目標】，整體感知課文內容 ,培養審美情趣【教學重點】，推敲、揣摩、品味小石潭的特點 ,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼 【教學難點】 【教學過程】《江雪》，導入文本學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?（表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）：（1）教者范讀,引領正音（要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字）（2）學生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題）（3）學生自主閱讀助讀提示：①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力）②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?（設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意）③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃），細讀小石潭：(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究①作者發現小石潭的經過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞？請找出來（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。等動詞）②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些？（發現了這里人跡罕至無路可走；發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）③小石潭的全貌怎樣？（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）④請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？（發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）⑤文章在寫景中用了什么寫法？（先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景的寫法）⑥潭水和游魚各有什么特點？作者是怎樣描寫的？（潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法）⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？（作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的）⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的？運用了那些修辭方法？（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫）⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化？（這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在） ①總結全文王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習②拓展延伸： 關于崔氏二小生：柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥③附：板書設計《小石潭記》賞 思↓ ↓發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛：“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》：困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此第三篇：我的母親我 不 想 說爸、媽！我不想說，我今年37歲了，而你們已是古稀之人。我不想說，你們已悄然變老，而我還是你們眼中永遠長不大的孩子，我多么希望我永遠長不大，你們永遠年輕、健壯、美麗！我不想說，當我看見你們滿頭的銀發，當我對視你們蒼老而慈愛的眼神；當我面對你們，我很少而應該時常面對的寫滿滄桑歲月和歷史的臉龐；當我正視你們，我很少而應該經常注視的佝僂的身體時，我早已無地自容。爸、媽你的愛伴我長大，哺育我成長，你們的偉大正襯托出你兒子的渺小，你的兒子愧對你們的深情！我不想說，我從出生到兒時，到學業有成，從工作到婚姻，從小到大，你們停止關心我嗎？你們停止過對我的愛嗎？你們對我的愛，我從書本中讀到過，但卻從來沒有真正體會到，領悟到它真諦！我早已長大成人，而你們年邁龍鐘時，你把我們當成沒有長大的孩子無私的奉獻你們殘燭之光。從未停止過給我愛。我不想說，當我看到你們已是古稀之人時，你們仍不辭辛勞的勞作，不要我的回報，仍拖著體弱多病，彎曲的身體在田間地頭挪動，而不讓你的兒子為你承擔，也不給你兒增添應該