春的教學設計第一課時(匯總12篇)-文庫吧

【正文】 像，頭大耳大，彎形連眉，圓眼突球，笑嘴豐張，一手撫胸，一手收腹，像一位可親可敬的老者。第419窟的迦葉像，方臉大耳，滿面皺紋，喜笑露齒，一手捧瓦缽，一手撫前胸，像一位不辭辛苦，游淪四方的化像老和尚。彩塑藝術，是歷史的產物，它對于了解古代的政治、思想、文化，研究我國的佛教史、雕塑史、是極寶貴的資料。春的教學設計第一課時篇五前期分析是美國學者哈里斯(jharle)于1968年提出的一項技術,旨在教學設計過程的開端就分析清楚教學中存在的問題。教學前期分析是教學設計的起點,它可以使我們了解教學設計的背景情況,搞清楚影響教學效果的各種因素之間的關系,同時為教學設計提供依據。筆者最近設計了一份《教學設計前期分析調查表》,旨在了解我校教師對于教學設計前期分析的了解情況。通過15位高中數學教師的問卷調查,分析結果如圖1所示:。從反饋數據中反映出部分教師對教學設計期分析并不十分了解,主要包括:(1)對前期分析意義不夠明確；(2)對前期分析所包含的內容不清楚；(3)對前期分析的方法不明了。我們平時在教學設計時,雖然也對教材與學情進行分析,然而這些分析大多數比較膚淺,并且不夠全面,以致于教學設計的目標針對性不強,重點不夠突出,教學方法與學習方法單調,教學效果不夠理想。因此,對于我們教師來說,很有必要運用教學設計的理論與方法來指導教學實踐工作。在不同的教學設計過程模式中,前期分析的內容不盡相同。一般可從學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習背景分析四個方面來進行教學前期分析。通過學習需要分析確定教學目標,通過學習任務分析得出任務的類型及學習任務方法,通過學習者分析確定學生學習起點及方法,通過學習背景分析確定影響教學的條件及所能利用的資源。學習需要分析所要做的就是通過調查研究,發現教學中的問題,為學習者現狀與所期望之間的差距提供有效資料和數據,從而在此分析基礎上得到總的教學目標。在本例中通過四個步驟來實現學習需要分析:。(1)分析本課在教材體系中的地位。(2)分析本課的教學要求。(3)依據以上分析有針對的對學生的現狀進行調查。(4)比較期望值與學生現狀的差距。根據第一步學習需要分析得到的目標是學生學習的終點目標。對學生所必需掌握的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等終點目標進行分析的過程,就是學習任務分析。學習任務分析就是揭示學生起點行為(即學生學習的現狀)到終點目標(即學生通過教學活動后所達到的結果)所必需掌握的任務及任務之間的關系。學習任務分析在具體操作中可以分為三個步驟實現:。(1)根據教學目標,確定任務分析的內容。(2)運用學習目標分類理論,初步分析任務的類型與評價方法,確定教法與學法。本文的任務分析案例選取的理論依據是美國教育心理學家加涅的學習結果分類方法,它包括言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態度五個方面。(3)運用層級法對學習任務進行分析,確定實現學習目標的必要條件。心理學研究表明,學生對某項學習目標的學習已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學成敗的關鍵。這就告訴我們,在進行教學設計之前,必須分析學生在進入學習過程所具有的一般特征,此項內容就是學習者分析。它主要包括學習內容方面(即學習者原有知識)、學習技能、認知發展水平、態度等。學習背景是指持續影響學習者學習的、由多因素組成的復雜系統。學習背景分析是指對這些復雜因素系統的考察。一般情況下它可以從以下三個角度進行。時間角度:從此角度看影響教學的背景因素主要包括教學前、教學過程、教學后的背景因素。空間角度:從此角度看影響教學的背景因素主要包括校內的背景因素和校外的背景因素。綜合角度:從此角度看影響教學的背景因素主要包括學校環境、教師、學習者、課程資源等。綜上所述,學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習背景分析構成了教學前期分析的內容,四種分析是相互聯系的。學習需要分析能讓我們根據差距得到總教學目標,這個目標就是學生經過學習最終需要達到的能力水平即終點能力,它是整個教學設計的開始的第一步。學習任務分析就是對學習內容進行分析,同時分析出從起點能力向終點能力轉化的必要條件和方法,它是教學過程中最為關鍵的一步。學習者分析能讓我們確定學生的起點能力,學習背景分析能讓我們分析出影響學生學習的各項外界因素,兩者為任務分析提供依據。通過教學前期分析可以讓我們了解教學設計的背景情況,是教師在教學設計之前必須做的一項工作。只有高度認識前期分析的意義、科學地分析前期分析的各項內容,才能使教法、學法更符合學生實際情況,真正提高課堂教學效果。春的教學設計第一課時篇六《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。，懂得為什么說謎底是一幅畫。“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有無，遠近等反義詞。、背誦、默寫課文。生字卡片、掛圖、錄音。共分兩課時。教學目標：。教學過程：一、觀察圖畫導入新課（課件）。，出示掛圖，并揭課題。，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。，畫上畫了些什么？二、初讀課文，自學字詞。，正音：色、近、驚。三、對照圖畫，再讀課文。，想一想，每一行主要說什么？（教師板書：山、水、花、鳥）。，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。四、講讀課文，理解詩意。（一）講讀第一、二行。：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。，遠看山，近聽水。“遠看山有色”“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）。，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？：因為是畫，所以說聽聽（水無聲）。：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。、二行，用自己的話說說意思。遠看/山/有色，近聽/水/無聲。（二）講讀第三、四行。，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。、四行，用自己的話說說意思。五、朗讀全文。六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！七、作業：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。教學目標：，掌握“有無”、“遠近”等反義詞。，背誦，默寫課文。教學過程：一、復習字詞。（開火車）。本第一題。，組詞。遠（）近（）京（）聲（）。運（）聽（）驚（）色（）。二、指導朗讀和背誦課文，加深理解。，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。：遠看/山/有色，近聽/水/無聲......范讀－指讀－引讀－齊讀。，課文寫了哪些景色？（聲畫統一），試背－齊背－指背。三、作業指導。：遠近、有無、去來。春的教學設計第一課時篇七教學目的：通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術在歷史發展的各個階段的重要成就和藝術特點，從而豐富學生的雕塑藝術知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。教學重點：彩塑在歷史時期中具有不同的藝術特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。教學時間：1課時。教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。教學過程：（常規）。（出示課題，開始使用課件）。1．什么是彩塑。以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。2．彩塑的分類：由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。3．典型彩塑作品介紹。（1）敦煌石窟彩塑：敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。敦煌，遠在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上。一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經，也經過這里。敦煌境內有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現了奇景：山峰發出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創始人。敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術精品之多，名列我國石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術的重要組成部分，它是在我國數千年雕塑藝術傳統的基礎上，吸收和融匯了外來藝術，從而發展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術。現存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結合起來，塑造了許多造型優美、神態生動的藝術形象，為研究我國的雕塑藝術和繼承民族藝術遺產，提供了重要的實物資料。教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養薩》，以佛教內容為題材，其嚴謹的人體比例、逼真的神情、動人的體態，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點。遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。（3）宋代彩塑的主要藝術特征。以真人為依據，真實自然，具備凡人氣質，縮短了人與神的距離。《侍女像》進一步體現了人神統一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關系，手法純熟，有高度的藝術表現力。這些塑像是我國古代雕塑藝術中的珍品，在美術史上占有重要的地位。（4）明代彩塑。在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的39。壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經中稱其能解救苦。難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達到了“傳神”的意境。（5）清末“泥人張”的彩塑。“泥人張”的彩塑藝術最突出的貢獻在于，將雕塑藝術功能重新開發，一改古代雕塑服務于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉向對現實的人世生活的描寫，從而擴大了題材范圍。“泥人張”的作品，表現出對現實生活的關心和對世俗趣味的認同，開拓了一個平民化和世俗化的于是天地，注入了生機勃勃的生俗人情。“泥人張”的彩塑藝術以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發揮物質的媒介功能，色彩豐富，刻畫細膩，集多種風格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術與文人藝術的“高雅脫俗”，轉化成適應民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現實性、世俗性和藝術性。《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現普通人的內心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現得惟妙惟肖。通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內容題材及表現形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。4．放映錄象。春的教學設計第一課時篇八一、單選題(每題1分，共10分)。1．根據現代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面．他們是指（）。，下述選項中正確的是()。：教學對社會的發展功能和教學對個人的發展功能。：教學對學生的發展功能和教學對學校的發展功能。，教學對教育的發展功能和教學對個人的發展功能。：教學對科學的發展功能和教學對學校的發展功能。5．在布盧姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設、為課程編制服務的一種（）：。．情感領域．行為領域和原認知領域4個。7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架，行為領域包括（）5個層次的目標。、同化、適應、施行、達成b．獲取、同化、理論、施行、同化、方法、施行、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學習，能夠識別出導向學習的有效條件。識別最佳導向條件構成處方性教學理論的基礎．其公式是：要得到x的學習結果，就要提供或安排y的條件。這是（）。9．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統化。教育可以被作為應用科學或技術，通過實證研究．可以發現原則并加以應用：這是（）。10．當把復雜任務分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務時，人們能夠學習的最好。子任務經常成為解決復雜任