電大開(kāi)放本科《教育研究方法》期末復(fù)習(xí)試題及參考答案資料小抄-文庫(kù)吧

【正文】 X3 =80 分； 代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋? 90+90+80=86( 分 ) 試卷代號(hào)： 2044 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第一學(xué)期 “ 開(kāi)放專科 ” 期末考試（半開(kāi)卷） 教育研究方法 試題2021年 1 月 一、單選題（每題 3 分．共 15 分） 1．下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是 ( B 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 )。 2．探索性研究常采用的研究方式包括 ( A 文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 )。 3．關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是 ( C 區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平 相同的被試配對(duì)，得到不同水平的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理 )。 4．下列說(shuō)法中正確的是 ( B 自由度是反映分布 或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差 (XiX)的個(gè)數(shù) )。 5．下列說(shuō)法中正確的是 ( B 難度在 ，區(qū)分度最大 )。 二、判斷題（每題 3 分，共 45 分） 6．觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 ( A 正確 ) 7．積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系， 可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。 ( A 正確 ) 8．實(shí)驗(yàn)法中的 “ 配對(duì)法 ” 設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn) 處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組， 最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。 ( A 正確 ) 9．在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在 7177。2 之間最好。 ( A 正確 ) 、描述離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn) 差等。 ( A 正確 ) ，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以 量化描述的基本特征。 ( B 錯(cuò)誤 ) ，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和差異檢驗(yàn)。 ( B 錯(cuò)誤 ) ，經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)則 描述該量表所測(cè)量 的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。 ( C 無(wú)錯(cuò)，但不完備 ) 。包括二個(gè)方面：測(cè)驗(yàn)刺激的 客觀性、量化的客觀性。 ( C 無(wú)錯(cuò)，但不 完備 ) 。 ( A 正確 ) 。它適用于總體單位數(shù)量較 多，并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。 ( A 完全正確 ) ，再用總體 N 除以樣本容 量 n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距 抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在 周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。 ( A 完全正確 ) ，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無(wú)誤 地與其它事物、特征區(qū)分開(kāi)來(lái)，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。 ( A 完全正確 ) ，來(lái)給 “ 變量 ” 下 操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過(guò) 描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來(lái)給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過(guò)程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。 ( A完全正確 ) 20．控制無(wú)關(guān)變量的消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除 掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。 ( A 完全正確 ) 三、筒答題【每小 題 10分，共 20分） 21．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體 N 個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。 22．問(wèn)卷編制的主要步驟。 .確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)個(gè)性；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。 試卷代號(hào)： 2044 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開(kāi)放專科 ” 期末考試（半開(kāi)卷） 教育研究方法 2021年 7 月 一、判斷題 1．次數(shù)分布也稱頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是 指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。 ( A 正確 ) 2．結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題 與可能的答案印在問(wèn)卷上。 ( A 正確 ) 3．訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客 觀接收、意義建構(gòu)三種層面。 ( A 正確 ) 4．外在效度是指結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用 之范圍的準(zhǔn)確性。 ( A 正確 ) 5．干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選 擇的次要自變量。 ( A 正確 ) 6．外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。 ( A 正確 ) 7．參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察。 ( D 存在部分錯(cuò)誤 ) 8．二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì) 錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料 ( B 錯(cuò)誤 ) 9．測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它 個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異 方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。 ( C 無(wú)錯(cuò)，但不完備 ) 。 ( A 正確 ) 11．隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。 當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。 ( A 完全正確 ) 、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀 察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行 定量化的處理。 ( A 完全正確 ) 4 條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究 假設(shè)的檢驗(yàn) I第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比 性。 ( C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 ) 14．一般說(shuō)來(lái)，重視量化處理，可選擇封閉型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇開(kāi)放型訪談。 ( A 完全正確 ) ，又不能（或不便）被恒定的無(wú)關(guān)變量， 通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要 采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 ( A 完全正確 ) ，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某 一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對(duì)于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。( A 完全正確 ) 17．研究文獻(xiàn)并不與文獻(xiàn)中記載的人與事實(shí)直接接觸，文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。 利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。 (A 完全正確 ) 在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、 應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。并依據(jù)有關(guān)理論，研究條件和實(shí)際需要等，對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng)述，為當(dāng)前的研究提供基礎(chǔ)或條件 (A 完全正確 ) 19. 般說(shuō)來(lái)，重視量化處理，可以 選擇開(kāi)放型訪談；重視質(zhì)的研究，可選擇封閉型訪談。 ( B 完全錯(cuò)誤 ) 。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問(wèn)題順序 去問(wèn)，訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者自由交談，了解問(wèn)題。 ( A 完全正確 ) 二、單項(xiàng)選擇題（每題 3分，合計(jì) 15 分） 1．下列 不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是 ( 問(wèn)題、目的與對(duì)象的確定 )。 2．下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是 ( D 經(jīng)濟(jì)性原則 )。 4．公式 用于下列哪種取樣方法（ 多段隨機(jī)取樣法 ） 5． “ 總數(shù)為 N500，樣本容量是 n50，求出間隔 500247。50 10，于是每隔 10 個(gè)抽取一個(gè) 樣本，連續(xù)抽樣 50次 ” 這是采用( C 等距隨機(jī)取樣法 )。 三、筒答題（每題 7 分，合計(jì) 14分） 1．拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？ (1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (2)每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的 實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被 試差異等所造成的無(wú)關(guān)變量效果。 2．教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？ (1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、 “ 先人為主 ” 的觀念，同時(shí)善于識(shí)別 “ 假 象”。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn) 象。 (3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 四、實(shí)踐題（ 11分） 某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī) Xl、期中檢測(cè)成績(jī) X期末考 試成績(jī) X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分 成績(jī)的權(quán)重分別是 ， 0. 40 和 。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?Xi=80分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2 90分，期末考 試成績(jī)?yōu)?X3 100分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？ 用加權(quán) 平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 試卷代號(hào)： 2044 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第一學(xué)期 “ 開(kāi)放專科 ” 期末考試（半開(kāi)卷） 教育研究方法 試題 一、單選題（每題 3 分，共 15 分） 1．下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是 ( A )． A．問(wèn)題、目的與對(duì)象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C．試探性觀察與觀察取樣 D．組成評(píng)價(jià)專家組 3．下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的是 ( P 值越小難度越大， P值越大難度越小，介于 0%— 100%之間 )。 4．編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是正確的 ( A 題目不可以使用雙重否定句 )。 5． “ 總數(shù)為 N=500,樣本容量 n50，求出間隔 500247。50 10，于是每隔 10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣 50 次 ” 這是采用 ( C等距隨機(jī)取樣法 )。 二、判斷題（每題 3 分，共 45 分） 6．訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。 ( A正確 ) 7．結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。 ( A正確 ) 8．次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組 ）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。 ( A 正確 ) 9．等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。 ( A 正確 ) ，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式詢問(wèn)。 ( A 正確 ) 11．中介變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間 ，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。 ( A 正確 ) 12. 個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。 ( A 正確 ) ， 是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資 料 (B 錯(cuò)誤 ) ，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。 ( B 錯(cuò)誤 ) 。 ( A 正確 ) ，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取 樣大 ( A 完全正確 ) ，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來(lái)說(shuō)明變量或概念，而抽象定義則采用 概念、同義語(yǔ)說(shuō)明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過(guò)程，而抽象定義則著重于提示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。 ( A 完全正確 ) 必須遵循兩條基本原則： (1) 致性原則， (2)獨(dú)立性原則。 ( D 部分錯(cuò)誤 ) ，來(lái)給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對(duì)象的人，具 有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過(guò)行為客觀地表現(xiàn)出來(lái)，因此，動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。 ( A 完全正確 ) ，但不影響效度，而隨機(jī)誤差則同時(shí)既影響研究的效度，又影響信度 (D 部分錯(cuò)誤 ) 三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 20 分）