德育原理自考復習資料-文庫吧

【正文】 著一定規律而發生和變化的過程。 本質：簡單到復雜、量變到質變、舊質到新質 廣義：出生到衰老 狹義：出生到成熟 品德發展是品德內容、形式和能力的統一 。二、品德發展的基本條件 *影響因素和條件： 生物因素、社會因素和實踐因素（一）生物因素 最重要最關鍵因素——遺傳素質和生理成熟 ——氣質、智力和性別 （二）社會因素——環境和教育 社會生活條件：物質生活條件和精神生活條件 *生物因素從可能性到現實性 *影響方向、水平、速度和差異 2. 生產方式——根本性影響（制約） 生產力、生產關系 ——重要直接作用 水平和內容/評價原則/速度/傳媒作用 （家庭環境、鄰里社區） 如何理解學校在品德發展中的主導作用？第一，專門的社會組織機構，特殊的生活條件和形式。第二，學校德育是一種特殊的交往活動。第三，有專門培訓的教師第四，現代學校成為社會教化的重要形式。 環境、活動、教育者、地位大環境： 社會生活條件、生產方式、社會精神文化小環境： 家庭、鄰里、社區、學校三、實踐活動——決定人的品德發展 社會實踐是直接現實的基礎 人的社會實踐決定人的品德發展第二節 德育與品德發展的內因及量變質變的關系一、品德發展的內因 內因或內部矛盾是品德發展的動力。 品德發展的動力——人在積極活動中引起的品德發展需要與現實品德水平的矛盾二、德育與內部矛盾的關系 內因是根據和動力，環境教育是條件。 人的品德發展是由適合人的品德發展的教育條件和德育條件決定的。 德育與品德發展的辯證關系：p69 德育主導品德發展 德育要遵循品德發展規律三、德育和品德發展的量變與質變關系（一）領會和掌握是德育與品德發展的中間環節（二）從領會掌握到品德發展是比較明顯的質變過程p70第三節 品德發展的年齡特征規律一、品德發展的年齡特征規律（一）順序和階段性： 品德內容、理想、道德品質、評價標準 （他律到自律）（二）穩定和可變性（突變和漸變）（三）不均衡和差異性 關鍵期 /內容的差異/個體間差異二、德育要遵循人的品德發展年齡特征規律第四節 德育和兒童品德發展年齡階段一、兒童年齡特征 年齡特征——在一定的社會和教育條件下，兒童身心發展各個年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征。 六個時期：乳、嬰、幼、童、少、青二、兒童品德發展年齡特征 ——適應性 ——兩義性 （品德開始發生） ——從他和情景性 ——協調性（好孩子） ——動蕩性（兩極分化） —成熟性（自律） 品德發展“關鍵期”和成熟期 4個關鍵期第五章 德育與社會發展的關系本章出題趨勢題型：簡答、選擇分值分布：27分重要程度： ★ ★知識提要德育和社會生產、科學技術、商品經濟的關系德育與政治經濟制度關系德育和社會意識的關系德育的相對獨立和繼承性第1節 德育和社會生產、科學技術、商品經濟的關系第2節一、社會生產、科學技術、商品經濟對德育的制約和影響作用制約德育目標制約德育內容——更新和擴展德育形式規模和結構（經費、物質條件、人口、時間）德育方法二、德育對社會生產、科學技術、商品經濟的影響（一）對社會生產的影響 精神力量轉化為物質力量（二）對科學技術的影響（三、四）對社會經濟的發展和管理的影響作用（五）環境和人類安全（六）生產出新的思想道德第二節 德育與政治經濟制度關系一、政治經濟制度對德育的制約作用制約德育的階級性質制約德育的支配權利（政策、經濟、文化）制約德育的目標制約德育的內容（內容的選擇性）制約德育方法的性質和特點二、德育對政治經濟制度的影響作用（一）培養符合社會政治經濟制度要求的人的品德（二）培養社會政治領導人才（三）傳播社會制度觀念和制造社會輿論第三節 德育和社會意識的關系一、社會意識對德育的制約和影響（一）哲學——制約根本觀點和方法（二）政治思想——制約目標和實施內容（三）社會意識——制約德育內容（最直接）（四）社會意識關系——制約實施的精神文化環境二、德育對社會意識的制約影響作用（一）傳遞社會意識（首要作用）（二）優化和升華社會意識（三）創造和發展社會意識第四節 德育的相對獨立和繼承性 了解第六章 德育的目標和德育內容本章出題趨勢題型：簡答、選擇分值分布：38分重要程度： ★ ★第一節 德育目標和德育內容一、德育目標概述（一）概念—— 受教育者品德發展所要達到的規格要求。預期結果的標準 作用——指導、選擇、協調、激勵（二）形式主觀性、內容客觀性、實踐性（三）社會歷史性、階級性和民族性二、確定德育目標的依據 （一）依據社會需要 社會生活和實踐——一般要求 生產力和政治制度——特定內容和階級性質 經濟、社會結構和教育制度——具體目標 精神文化——重要影響 （二）依據對象的需要和可能身心發展規律、特點、水平和需要 品德發展年齡特征是具體依據（三）依據教育目的及理論三、我國中小學的德育目標（一）目標演變1952年（二）新時期中小學一般目標及其組成部分。、實踐和修養能力。（三）新時期目標的具體規定性兩個大綱和時間1991995第二節 德育內容一、德育內容的 定義 形成品德的思想政治法紀道德規范的總和。二、確定德育內容的依據（一）根本制約因素 社會生活條件 教育目的和德育目標 人的身心發展規律和年齡特征 對象品德發展的需要和可能（二）學校德育內容的直接制約因素 教育目的和德育目標 人的身心發展規律和年齡特征 當前形勢任務和學生品德實際 三、我國新時期中小學德育的基本內容愛國主義教育 理想教育集體主義教育勞動教育自覺紀律教育民主和法制教育科學世界觀和人生觀道德教育從德育的內容結構去理解和認識第三節 基本內容的安排一、中小學德育基本內容安排的原則 實現學校教育目的和德育目標 道德教育為主、各項內容全面安排 系統連貫性 二、序列化安排 （一）必要性 （二）可能性（三） 基本內容序列化安排模式 結構遷移說 階段連續說——直線式 螺旋循環說——我國的主要模式 階段德育的重點第七章 德育過程本章出題趨勢題型：簡答、論述、選擇分值分布：412分重要程度： ★ ★ ★知識提要第一節 德育過程概述第二節 德育過程的結構與矛盾第三節 德育過程中學生品德的形成過程第一節 德育過程概述一、德育過程的概念 德育過程是在教育者施教傳道和受教育者受教修道的相互作用的統一活動中，將一定的社會規范轉化為受教者個體品德的過程。二、學校德育過程的概念 學校德育過程是在教師施教傳道和學生受教修道的相互作用的統一活動中，將一定的社會規范轉化為學生個體品德的過程第二節 德育過程的結構與矛盾一、德育過程的結構 四個要素：教育者、受教育者 德育內容、德育方法 教育者——主導作用 受教育者——對象、主體 德育內容、方法——手段和中介物 德育方法——教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和