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高三歷史復習方法-文庫吧

2025-09-29 17:37 本頁面

【正文】，這都需要我們在以后的教學實踐中不斷探索和完善，同時也非常期待各位領導和同仁給予指導。三、上好講評課專題復習階段還要做大量的試題，如何講評這些試題也是值得研究的問題。那么，怎樣上好講評課呢？我覺得應抓住以下四點：第一、總結歸納，講評錯誤率較高的選擇題以及容易混淆或出錯的概念將錯誤率高的問題歸類，哪些屬于政治文明史，哪些屬于經濟發展史，哪些是文明發展史，這樣一來將知識歸類，以小專題的形式呈現出來，學生更易于掌握做題的關鍵點，也易于區分易混淆的概念。第二、知識拓展，尋找本質規律很多學生反映，老師講過的題我都會做，但下一次類似的題目再次出現，又傻眼了。問題所在就是知識不能活學活用，關鍵是學生沒有抓住題目的本質規律。這就要求老師在評題時給學生講明一般規律，比如，一個歷史事件的根本原因一般都會找到經濟方面，經濟基礎決定上層建筑，那以后類似這種透過現象看本質的問題就好做多了。第三、引導糾錯，講評時可由學生談其做錯的原因以及做題時的想法，再根據情況引導與糾錯講評課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學會傾聽、學會發現，包括學生的學習過程、思考過程、錯誤原因、作答路徑等等。教師要根據課堂實際隨時調整教學行為，這就要求老師在上課的時候，全身心的感受學生的提問，而不是怕耽誤和浪費時間，不管不顧，按著自己的思路一直講下去。關注學生，及時的解決學生出現的困惑，才能設身處地的為學生在學習上“排憂解難”。第四、強調規范，養成良好的答題習慣看到下學期學生的文綜答題卷，那真叫五花八門、花樣百出，有答錯地方的，有私自將原題目互換的，有私搭亂建的，有從頭到尾一個句號的，像這樣的卷面的主觀分就大打折扣。面對這種情況，我們要不厭其煩的教導學生：找準角度，明確答題方向后再落筆。找準問題中的關鍵詞，由關鍵詞明確重點任務，分條理的闡述答案，并要在每一個段落的前面標清求答項的關鍵詞，這樣易于吸引評卷老師的眼球。針對材料解析題，不能拋棄材料想當然，像“從材料中得出什么”這類的問題，只能依據材料找答案，像“從材料和所學知識得出什么”這類的問題，就要包括歷史學科和其他學科的知識滲透，務必做到“從實際出發，具體問題具體分析”。組織答案時遵循這樣的基本要求：在內容上要面廣、點多、話短；在格式上要段落化、要點化、序號化。只要抓住以上四點要點，講評課不再會枯燥、沒內容，反而成了學生“亡羊補牢”的好時機。當然，講評課的聯系也要做到“精、準”，不能“多、繁、怪、偏”，習題既有科學性、又有前瞻性，關注社會熱點，體現高考命題走勢；要以學科知識為主干，綜合設題，體現學科交叉滲透，將過去的歷史和現在的時政有機的結合在一起，這也正是文綜考試的最高要求。四、依托教材，解決“抓了專題丟了課本”的問題學生在高考歷史復習過程中，時常會犯“急功近利”毛病，總想通過某些捷徑，能迅速提高學習成績。為此，許多學生往往沉浸在各種高考輔導材料和題海之中，抓了專題復習材料而丟了課本的現象比較嚴重。而目前書市上有關歷史專題復習材料非常多，即使編寫再好的專題復習材料，也不能代替課本，課本是“高考之本”，離開課本，那學習將成為“無源之水”，肯定是學不好的。所以在高三第二輪專題復習和第三輪針對性綜合訓練中，都不能離開課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料，“萬變不離其宗”。學生復習時，必須要回到課本中去，必須與課本緊密地結合在一起。在學無止境的教學工作中，我們歷史備課組將不斷學習，努力工作，提高教學質量，爭取將我們的教學水平提高到一個嶄新的層次。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測中我們沒有取得好成績,但我們決不氣餒,我們會在學校領導的正確指導下，互相支持,精誠合作的完成并做好下一階段的工作，在二測的時候，成績一定會提高，高考也會達到一個新的高度，也預祝我們學校2009年高考取得輝煌。第三篇：初三歷史復習方法淺談初三歷史復習方法淺談鮑墟一中李欣我教歷史時間很短，今年是獨立的第一次送畢業班，讓我談復習方法，我沒有經驗，把我是怎樣做的寫一寫，希望和同仁們學習。歷史是一門知識點比較復雜的學科，對于初中學生來說比較難，記憶內容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分數較低。對于歷史基礎知識的掌握，應在平時的學習過程中，加強記憶。在總復習的時候教師應帶領學生們融會貫通，將知識前后、橫向、縱向聯系比較，形成一個知識框架。在今年的畢業升學復習中，我重點運用的方法就是以點帶面。全面夯實基礎知識。學生在復習每一單元時，先背誦每章節前的提綱，例八年級上冊第一單元侵略與反抗：鴉片戰爭，火燒圓明園，收復新疆，甲午風云《辛丑條

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