念奴嬌赤壁懷古_說課稿-文庫吧

【正文】 他的潛意識里還是想和周瑜一樣建功立業的。但現實又沒有給他這個機會，他也沒有憤世嫉俗，而是習慣于淡泊和靜定。蘇軾深受儒道佛三家思想影響，貌似出世，實是入世，拿得起放得下的灑脫曠達樂觀的情懷誦讀，領悟人生（因已經分析把握了詞的情感，用朗讀把體味的情感表達出來，更能促進情感的體驗,因此我設計再次誦讀。）再次聽專家朗讀感受一下蘇軾那激情昂揚的豪邁風格，體味蘇軾的復雜情感和和思想。提示朗讀應注意的要點，然后學生齊朗讀。第三環節：總結全文（學習詩詞要能有自己的情感體驗和思考，我設計用我的感想和北京師范大學康震教授點評來結束全文。引起學生的情感思索。）在蘇軾身上，我們看到了奮發有為的同時，要能拿得起放得下，不能改變環境，那就改變心情。人生不如意事，十有八九，當你遇到人生苦難時，報怨，傷感，只會徒增煩惱，要學會自我解脫和心靈釋放?！耙陨顝V的歷史時空為背景，展示了祖國壯麗的山河之美，歷史人物之美，詞人情感之美，并將三者巧妙地結合起來，使這首詞有了優美的意境，有了豐富的審美效益。成為詞家懷古之絕唱，為豪放派之代表作?！蹦阕x了這首詞后，你有什么感想？從而過渡到課后的作業的布置。第四環節：課后作業（1）以《東坡先生，我想對你說??》寫一篇你和蘇軾的心靈對話。把你的所感所想對蘇軾說出來。（一節成功的語文課的結束應該正是學生課外閱讀的開始，新課程也倡導大語文觀念，因此我還設計了以下作業）：（2）推薦學生課后閱讀林語堂的《蘇東坡傳》八、說板書設計：板書設計要體現對主要教學內容的概括；要能對學生的思維有啟發作用；還要有藝術性，看起來賞心悅目。設計本課的板書如下：念奴嬌 赤壁懷古蘇軾寫景：江山如畫懷古：千古風流人物，一時多少豪杰（大江、故壘，亂石，驚濤）懷古：羨周瑜雄姿英發，功成名就抒情：嘆自己早生華發，壯志難酬。人生如夢。周瑜蘇軾建功年齡2447職務東吳都督團練副使際遇功成名就功業未就外貌雄姿英發早生華發婚姻幸福美滿屢遭不幸第三篇：念奴嬌赤壁懷古說課稿念奴嬌赤壁懷古說課稿作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的念奴嬌赤壁懷古說課稿，歡迎閱讀與收藏。念奴嬌赤壁懷古說課稿 篇1一、根據大綱要求和課文內容，定下教學目標和教學重點、難點。大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。本文是作者中年因烏臺詩案貶官黃州時所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短的13個字，使人的視聽受到強烈的震撼，仿佛使人回到三國時期的戰亂紛爭的年代。面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發懷古之幽思，赤壁之戰的英雄們出現在作者的腦海里。作者沒有寫劉備，是因為劉備太嚴肅，年紀也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此外，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個字，寫出了一個風流瀟灑、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發白，無所建樹，不免悲從中來，發出“人生如夢”的感慨。這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達有關。這種情感依靠什么得以充分傳達出來的呢？一是借長江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷；二是借英雄周瑜反襯，形成強烈反差，情感得以自然而然地流露。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。從這首詞中我們可以學些什么呢？根據大綱要求和課文內容，確定本文的教學目標為：1．理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界；2．掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。確立重點為：1．情與景的自然結合2．用典的貼切自然確定難點為：如何理解“人生如夢”。有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。二、根據教學目標和教學重點、難點，確定教學過程和教法、學法（一）教學過程引入 由蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》引入疏通文義 教師范讀課文，正音學生翻譯課文，正義寫景赤壁景物指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色指導學生概括出景物特點：壯闊宏大比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用詠史英雄周瑜 周瑜形象的特點？風流儒雅，少年得志比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切抒懷作者蘇軾 “人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協調？比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復雜性。教師適當引導、點撥，并適時進行情感和思想教育歸納總結 教師設問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統一的？由學生來回答，并總結出鑒賞詩歌的兩個要點，并板書背誦全詞 自由背后，再個人有感情的誦背布置作業 將本詞與其他“赤壁詩”作比較（二）教法和學法詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學生發現異同，在比較中讓學生明白孰優孰劣。所以在教法和學法上主要運用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習法等等。1．在分析景物描寫時，設問：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？通過比較，得出景物特點及寫景的目的。2．在分析詠史用典時，設問：赤壁之戰中的英雄很多，如孫權、諸葛亮、劉備等等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？通過比較，讓學生體會用典的自然貼切。3．在分析情感的抒發時，在提出“人生如夢”是否消極頹廢的問題后，引導學生將陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》與本詞進行比較，目的是為了深入理解本詞情感的復雜性。念奴嬌赤壁懷古說課稿 篇2一、說教材《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風流人物”的功業，想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發生轉折的時期，是他不斷走向成熟和睿智的時期，故本詞也是學生讀懂蘇軾的一個重要窗口。二、說學情高二的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會詩歌表達的思想感情，感受作品生動形象和優美的語言，關心詞人的命運和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學生來說，理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進行講解，期待學生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。三、說教學目標結合對教材的分析和學情的考慮，設計了以下三個維度的教學目標：走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。通過想象還原、關鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩情。感受詞人豁達的胸襟，引導學生懂得蘇軾“達觀”的真正內涵，樹立積極向上的人生觀?；谝陨蠈滩?、學情的分析和教學目標的確定，教學重點為：品味作品語言，領會詩歌意境，理解作者感情。教學難點為理解“人生如夢”的內涵和作者的人生態度。為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、討論法、談話法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。四、說教學過程（一）新課導入古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學習這首詞（板書課題）。（二）初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用，所以本環節設置以下兩個教學活動：1。老師進行配樂朗誦，要求同學們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開？學生帶著問題進行聽和讀，在確定朗讀方式的同時，有助于理解本詞的情感。（四）拓展延伸本環節設置為結合蘇軾及其他文學家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學思想。以期同學們能夠真正理解曠達的人生態度，學習先賢們的身上的閃光點為己用。（五）小結作業課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所習得的內容幫助學生總結本詞豪放的語言風格并有感情地朗讀本詞，引導學生討論豪放詞風的具體體現在哪些地方。課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本課的理解，并能夠實現知識的遷移?；诖?，我設計此種作業形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語堂。五、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。念奴嬌赤壁懷古說課稿 篇3我所教授的《念奴嬌赤壁懷古》是中專教材第二冊第四單元《宋詞兩首》中的一首經典之作。一、課標解讀：大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。二、教材分析：（一）課文特點及在單元中的地位：《念奴嬌赤壁懷古》是中等職業教育規劃教材語文第二冊第五單元《宋詞二首》中的第一首，在中職語文規劃教材中，這是唯一的宋詞。本課選取的是兩位著名詞人的作品。蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，兩人在詞壇上都占有一席之地?！赌钆珛沙啾趹压拧芳仁翘K軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。（二）新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，有自己的感情體驗和思考。”根據以上教材特點和新課標理念，本課教學上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解本詞的特點和寫法，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養，提高學生語文素養。確立重點為：情與景的自然結合。反復誦讀本詞，感受詩詞意境，體味豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么風格？理解《赤壁懷古》的藝術特色。確定難點為：體會詞中闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷如何理解“人生如夢，一樽還酹江月”。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學生特點分析：學習特點：學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。學習習慣：知識面較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。學習交往：多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。四、教學目標：知識目標：通過課前預習了解蘇軾的生平主要事跡和思想，通過導入部分了解詞的寫作背景，通過對文本的分析了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。把握豪放詞的意境及特點。能力目標：通過誦讀吟詠，提高學生的朗誦水平，感受詩詞恢宏開闊的意境，領略蘇軾豪放雄邁的詞風，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感感受詞人壯志難酬的心懷，讓學生體味藝術美的感染力，培養對意境的感受能力,理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。通過設計疑問，對周瑜和蘇軾的對比，體會人物的思想情，提高對人物形象的分析能力。情意目標：理解詞人復雜的心情，正確理解“人生如夢”的思想情緒，體會作者曠達的情懷，豐富學生的情感世界。教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態度。五、評價設計：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網絡技術，輔助教學，來創設情境，渲染氛圍。使學生能較直觀的感受古詩詞情境和意象，使學生走進作者的內心世界。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學生在豪邁的氣勢中進入古詩詞的意境。聽名家朗誦，配以滾滾長江的視頻畫面，讓學生初步