太陽教學反思及擴展資料-文庫吧

【正文】 ，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！七、總結全文，升華主題大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！太陽教學反思5太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。首先，根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的39。發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。然后，帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！總的來說，這節課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環節設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現了學生的探究，注重培養了學生的科學素養。太陽教學反思6《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節課分成四個不部分：導入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結誦讀。下面是我對這節課的簡要反思：一、力求體現工具性和人文性的統一先調動學生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣，此時感情有所升華，設計說的環節從而滿足他們的探究欲、表現欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。在閱讀詩歌的第二小節時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。 學生讀完后，我抓住“省略號”，引導學生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。二、引導學生自主閱讀、感悟讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行著積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生發表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產生閱讀成功的體驗，逐步形成穩定持久的`內部動機，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節時，我設計了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案。教師結合學生對課文的理解進行朗讀指導。學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。三、適當的拓展延伸課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說些什么？”是對本課學習的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。反思此節課，感覺課堂上自己在很多地方對學生欠缺指導，本節課學生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開學生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應更多的預設一下學生回答有問題時，我該怎樣去指導。太陽教學反思7面對這一實施后的教學設計，新鮮之處在于以學生為主體，讓他們在主動感知、探究、合作中獲得音樂知識，愉悅感受的學習目標如期達成。我不禁對處在“輔導”位置上的主導者的引領、操作表現又予回顧，井作如下的反思：—、善用多媒體課件，能發揮電教手段的職能和效用多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。本節課將其應用于音樂課堂教學，能發揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達的深邃的情感內容、異域風光、音樂意境，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。在導入教學環節，我用多媒體課件向學生展示了四川九寨溝旖旎的風光：那里千峰竟秀、萬壑爭流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競技、百鳥和鳴!同學們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著這種愉悅的、美的心情進入新歌教學，其效果自然是不言而喻的。二、展示教學的基本功，能取得學生的信任和欽佩在音樂教學中，適當地展示自己的才華和風采，即教學基本功，是很有必要的。因為這樣能取得學生的信任和欽佩，使學生產生心向音樂、神往音樂的教學默契，對教與學雙方都是大有裨益的。誠如有位學者所說：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏。”本課在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，我進行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向學了。從孩子們的眼神中，我看出了他們對老師的欽佩和信任。在接下來的教學環節中，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節奏，師生雙邊配合默契，交往自然，情感融洽。為進—步擴大同學們的音樂視野，在本節課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍花花》。同學們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動了，他們熱烈的掌聲和向學的神態表明了孩子們對民歌的喜愛，對老師的欽佩和贊美。在同學們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望。教師充分展示了的彈唱基本功，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進了師生之間的情感溝通，滿足了學生的視覺和聽覺的需求，使他們受到了音樂美的愉悅和情感的陶冶。在學生心中，他們認為音樂教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的`欽佩是直觀的、真實的，是對音樂課喜愛的表現和印證。三、傾瀉激情的課堂用語，能提高課堂教學效果作為音樂老師，我認為最重要的就是上課要充滿激情。在本課的表現歌曲環節，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求讀出當地人勇敢無畏的性格，先給以傾瀉激情的語言表達示范，再引導學生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學生選擇，井要求學生說出理由。學生選樣了齊唱，因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現出這種氣氛。我的傾瀉激情的語言和循循引導的細膩情感，熱烈了課堂的學習氣氛，使學生產生了一種從容不迫的心態，既品味了歌詞的意義和情感的內涵，拓寬了學生的生活外延，又提高了課堂教學效果。因而，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發自己的獨特感情，整個課堂成了孩子們的精神樂園，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個課堂學教諧融、生機勃發，贏得了課堂教學的高效。因此，我以為在大力倡導設置以學生為主體的教學流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導引作用。只有合比適重，和諧融合，音樂課方能左右逢源，得心應手，勝數穩操。太陽教學反思8學生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，這個教學目標不難實現。學會課堂上所教的知識，這不是學生學習的終結，也不是課堂教學的終結。課堂教學是為了學生更好地發展，尤其是讓學生的思維得以發展,要把文本拓展延伸。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”學生小組討論后進行匯報。有的說：“我想畫個彩色的太陽送給老師，希望老師做個五彩的夢。”有的說：“我想畫個明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西。”有的說：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的39。家園。”……學生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神,實現了語文教學的工具性和人文性的有機結合。而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……太陽教學反思9設計意圖：我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。活動目標：引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的`內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。萌發幼兒熱愛大自然的情感。活動準備：太陽、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動物睡醒和睡著圖片，白天音樂、晚上音樂活動重點：理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。活動難點：據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。活動過程：一、圖片引入，試聽結合，激發興趣。出示太陽和月亮圖片師：太陽什么時候出來？ 幼：白天師：月亮什么時候出來？ 幼：晚上師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。詩歌問答。師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）下面輕輕的跟著老師念兒歌。怎樣念兒歌師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。動作展示師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）下面大家起立邊做動作邊念兒歌。有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。二、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。 太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？三、圖片提示，體驗創編。師：老師還聽到很多聲音，原來他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰？師：嗡嗡嗡，是誰呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？兩個孩子上臺。想想兩只小蜜蜂和誰在一起？念小蜜蜂兒歌。呱呱呱，(同上)念小青蛙兒歌。小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？活動反思活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環節層層深入，課上用時超出孩子規定范圍。太陽教學反思10