一年級語文上冊《口耳目》教案-文庫吧

【正文】 “羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫，激勵學生以小組為單位自由地討論學習三個漢字。師：看來認識“口”、“耳”、“目”對我們班的小朋友是小菜一碟啊，下面老師要帶大家去動物園，去認識幾個新朋友。下面老師會發給每個小組一張卡片，卡片上有你們的要認識的新朋友，拿到卡片以后，請每個小組在組長的帶領下輕聲討論，找出記住他們的好方法，看哪一組的小朋友最會動腦筋，老師就會在下課的時候給這一組的小朋友頒發博士星。（在學生討論的過程中，教師可以巡視指導，參與到小組討論中去。）２、小組匯報，學習借鑒每小組請學生代表匯報討論的成果。大家一起分享學習的成果，并在教師的指導下完成對“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。師：剛才老師看到小朋友們討論很激烈，一個個都是小博士，都有妙招記住這三個漢字寶寶，下面我們每組請一位代表來匯報下你們小組的討論成果，大聲的告訴大家你們小組是用什么辦法來記住它們的，其他組的小朋友豎起更要認真聽，聽聽他們一組是怎么來記住漢字寶寶的。“羊”的上面部分是它的兩個角，“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛，里面的點是小鳥的眼睛，下面的一橫是小鳥站著地樹枝，“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡片貼在黑板上。在學生匯報完后，教師給出評價，并給表現最好的小組頒發博士星。再讀讀生字卡片上的生字，給漢字寶寶找找朋友。３．讀兒歌鞏固教師領讀兒歌，再請學生上臺表演讀（PPT出示兒歌）師：又認識了三個漢字寶寶，很棒，所以老師要送給你們一首兒歌了，先跟著老師讀一遍。再大家一起做一做。（三）游戲鞏固識字同桌相互認讀。將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。練習書寫認識新筆畫“豎”師：小朋友，我們不但要回認識漢字寶寶，還要會寫，今天老師要和大家一起來學寫一個字字，在學寫字之前，讓我們先認識一種新的筆畫“豎”，這個豎是懸針豎，看老師在黑板上寫一個懸針豎，看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置，寫完后讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。筆順規則。現在我們會寫“豎”了，加上原來認識的“橫”，把這兩種筆畫交叉寫在一起，先橫后豎，就是“十”字了。１）書寫“十”。①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規則：先橫后豎。③學生觀察范字。④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的懸針豎。⑤書空⑥學生描一個、寫一個； ⑦評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）拓展練習找課外的象形文字，猜猜是什么字，連一連，說一說。師：我們中國的文字真有意思啊，象形文字長得真像原來的東西，老師找來了幾個有意思的象形文字，小朋友看圖觀察，猜猜它們分別是什么字，把對應字和圖畫連在一起。三、作業布置四、板書設計五、教學反思人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第一課《一去二三里》教學設計人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第三課 《在 家 里》教學設計人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第二課 《口 耳 目》教學設計20101015 09:45:46| 分類： 一年級語文人教版 | 標簽：識字 小朋友 學生 漢字 筆畫 |舉報 |字號大中小 訂閱總第4546課時 識字一 第二課《口 耳 目》教學設計（共2課時）教學目標：1．會認“口”、“目”、“耳”等12個字，并能在生活中運用。通過觀察圖片，把字的形與實物的形聯系起來，記住漢字，讓學生初步感受漢字的悠久歷史，對漢字的學習產生興趣。2．會認“丿”、“丨”、“”基本筆畫，能按照筆順寫“十”、“禾”、“木”三個字，能初步體會字的形體美。3．使學生有自主識字的興趣和初步的能力。教學重點：在生活中積累詞語，會認“口”、“目”、“耳”等12個字，并能在生活中運用。教學難點：會認“丿”、“丨”、“”基本筆畫，能按照筆順寫“十”、“禾”、“木”三個字，能初步體會字的形體美。課時安排：2課時一、激發興趣，導入新課：1．復習：小朋友，我們在漢字王國里已經認識了一些漢字娃娃。還叫得出它們的名字嗎？大屏幕出示13個學過的字，學生“開火車”讀：魚、米、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田2．導入新課：今天，又有好幾位漢字娃娃非常想和大家交朋友，你們愿不愿意和它們交朋友？那我們就一起來認識它們。二、圖文結合，找出規律：1．課件展示圖片和相應的漢字：小朋友，你們看，漢字朋友正就坐在圖片的旁邊。你們喜歡這些圖片嗎？2．指導觀察：大家仔細觀察一下圖片和漢字娃娃的樣子，然后告訴老師和其他的小朋友，你發現了什么？看看誰是聰明的孩子。3．引出規律：小朋友觀察得真仔細，從學生的回答中引出圖與字在形狀上的關系。并向學生介紹：很久很久以前，當時還沒有漢字，人們想寫字時怎么辦呢？我們的祖先非常聰明，就把想寫的東西畫下來。時間一天天的過去了，那些圖形就漸漸變成了我們現在看見的漢字（象形字）。三、嘗試造字，激發興趣：1．嘗試造字，加深印象：現在，我們來做個游戲，試一試，用我們祖先的方法，選擇一幅你喜歡的圖，通過圖形把漢字造出來，進一步讓學生體會象形字。2．展示成果，增加興趣：現在老師請幾位小朋友到前面來，把他們的成果展示給全班小朋友看看！讓幾個學生到講臺前展示他們的畫和字：說一說，你是怎樣把圖變成漢字娃娃的？3．運用規律，進行實踐：小朋友真是又聰明又能干剛才我們用古人的方法造出了課文中的字，還知道了漢字和圖形很像，現在我們用這個規律做一下第48頁的練習題。大家一起用驕傲的語氣對自己說：“我會連！”。老師相信小朋友們一定能正確連接。然后及時訂正，對完成好的學生給予鼓勵。四、創造意境，自主識字：1．課件展示圖片和相應的漢字：（1）在這些漢字新朋友中，你認識哪些字？指名讀，讀得好就及時給予表揚和鼓勵，并讓學生當小老師領讀；讀得不準的，老師再糾正、領讀。小老師沒有讀的字，老師重點指導讀。（2）你們是怎樣認識的？小組交流，讓學生生活中體驗識字的樂趣。（如：在電視上、報紙上、廣告上等等）教師總結：小朋友們真了不起！能夠自己識字。其實識字的途徑有很多很多，只要小