一年級語文上冊《口耳目》教案(文件)

　

【正文】 ”、“禾”（1）讓學生觀察田字格里的范字，說說“木”、“禾”中的“|”和“十”的“|”有什么區別？ “木”、“禾”中的“|”的尾部像吊著一滴小露珠，起筆稍重，向下行筆要直，收筆時稍頓，向上收筆。（4）學生寫字（描一個，寫一個），展示評議，再練習。哪一組快，就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。２、認識６個新學生字，學寫“木、禾”三個字，認識“丿、ヘ”兩種筆畫。【教學方法】自主學習創造性學習【教學準備】課件、生字卡片、小動物頭飾。師：請你讀讀這個字？生：口口口，這是口。師：請你讀讀這個字？生：目目目，這是目?！蔽覀兠總€小朋友都有自己的好朋友。二、教學新課１、教學“日”字：從剛才的游戲中，老師知道了小朋友們都掌握了上節課所學的生字。⑵ 圖、古文字對照，認記“日”字：日就是太陽。（課件演示“日”的字形演變）⑶ 擴散思維，多種方法認記“日”：剛才，我們根據太陽的形狀記住了“日”這個字。請男生站起來讀一遍。（“月”字演變）⑶ 擴散思維，多種方法認記“月”：你還有什么方法來記“月”嗎？⑷ 擴展練習：“日”、“月”不僅能代表太陽和月亮，還能表示日期，比如：十月一日（出示字詞卡片）你知道十月一日是什么節日嗎？（出示“六月一日”卡片）誰能讀一讀這張卡片？你知道六月一日是什么節日嗎？你還知道哪些節日？它們在哪一天？３、教學“火”：⑴ 讀準字音：哎呀，第三個生字朋友都有些著急了，小朋友，快來看看它是誰？（師舉字“火”）原來是急性子的“火”。⑷ 擴詞練習：現在我們給“火”字找朋友。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什么？（出現“木、禾、竹”三幅圖）⑵ 連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯系：這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的。禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子?！澳尽边@個字里有兩個新的筆畫，（課件出示）這一筆叫做“撇”。⑵ 教學“木”的筆順。滲透筆順規則。仔細看“木”這個字，在下面小聲地說一說每一筆的位置?！昂獭焙汀澳尽痹趯懙臅r候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）⑵ 指導觀察“禾”在田字格中的位置。⑷ 學生在書上寫一個“禾”。２、誰愿意當小老師，領著同學讀一讀？３、只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。第四篇：人教版一年級語文上冊《口耳目》說課稿人教版一年級語文上冊《口耳目》說課稿一、教材簡析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養識字能力。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”?！?二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”，認識簡化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、了解字義。重點指導寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。將不同卡片進行分類貼在黑板上。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。認識3種筆畫“豎、橫折、撇”。教學過程 導入：小朋友們，我們一起來欣賞這幅美麗的圖畫?？磮D讀字：（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）（2）借助拼音認讀“目”，并指導“目”指的是眼睛。，自學其余的6個生字。（2）教師重點指導小老師沒教的字。特別是我們正在長身體的小朋友，更要做到這一點?！柏Q”（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱?！岸保?）分析筆畫：“耳”有幾筆？（2）介紹筆順規則：從上到下，先橫后豎。教學反思識字教學要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。通過創設情景，字畫結合、表演朗讀，激發學生的識字興趣，引導學生自主、合作、探究學習生字。（4）教師范寫，并提醒學生：字要寫在正中央，最后一豎是帶針尖的豎。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。行如風，臥如弓。，出示生字卡片。（1）小組派代表交流。）識記字形：學生交流識記字形的方法。大家看圖畫，想一想，這幾個小朋友在做什么？在說什么呢？ “目”過渡句：大家說的非常好！看要用“目”來看，說話要用“口”來說，聽要用“耳”朵來聽，指要用“手”來指，站要用“足”來站。教學重點認急生字，會寫“口、耳、目、手”4個字。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。（四）總結：我們的漢字本身就是一幅幅畫。讀生字。１、“找朋友”：小 學 教 學 設 計 網 老師將現代字發給小朋友。根據學生的回答相機學習生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學生認識、總結、進一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。讀準字音。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規律”意識正是我國語文教育質量長期效率低下的根本原因?！窘處熤v故事 ：（老師事先貼好古象形字。五、教學過程：(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。三、教具準備：實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；寫有課后練習和畫有田字格的小黑板。難點：通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。如：山、水、田、雨等。四、鞏固練習多種形式認讀生字“日、月、火、木、禾、竹”?！昂獭钡牡谝还P“丿”要寫得平而短，在豎中線上。⑷ 評價：引導學生從觀察的幾方面講。指導寫“木”。仔細看大屏幕，看看“木”字的筆順。書空。三、指導書寫“木、禾”１、談話導入：小朋友剛才學習生字學得真不錯。（你為什么這樣連？）竹：古時候的“