《項脊軒志》教案（5篇）-文庫吧

【正文】 ，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。五、課前預習：“志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。六、課時安排：1課時七、教學過程：（一）預習檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。 修葺q236。 垣yu225。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。n庖p225。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。 象笏h249。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。（二）教學過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關文言知識。1．學生默讀課文第一、二、三段。2．口譯第一、二、三兩段。3．積累相關的文言知識。（1）結合課文，掌握下面幾個詞語的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來。顧視：環顧四周。顧，環顧，向四周看。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。勝，美。珊珊：明潔晶瑩的樣子。再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。類：像。比去：等到離開。比，等到。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內外多置小門墻：在內外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點項脊軒，舊南閣子也：判斷句。也，表示判斷。嫗，先大母婢也：判斷句。也，表示判斷。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。……先看老屋：⑴、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關心與鼓勵；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現手法。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發）（2）問題設置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節描寫，文中有哪些細節讓你留下了深刻的印象？（學生討論）……教師舉一兩例，學生可以自由發言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學書等）小結：以上抓住本文以生活瑣事體現真摯情感的特點，分析了其中的細節描寫以及作者抒發情感的表現手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內涵啊，這種從生活實感出發，以真情感動人心的創作風格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章。……五、板書設計：。 。 。六、教學反思：第一小節先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經過修葺后的項脊軒的優美、寧靜和恬適，表現的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯，可它們都發生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統攝起來，經過濾，使這些本來互不關聯的東西產生內部聯系，在“形”、“神”上都得到和諧的統一。《項脊軒志》教案4[教學目標]學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。[教學重點]學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。[教學難點]作者如何表現深摯的感情。[媒體設計]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。[課時安排]二課時[教學過程]一、檢查導入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。5：借書滿架二、質疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執此以朝明確積書滿架—————據《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個大家庭，后來發生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細節，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。板書：生活細節（投影：細節描寫），這是我們這堂課的學習重點。四、1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節和場面來表現他深摯的感情。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”2：這些細節描寫，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現出來。c、娘以指扣門扉曰這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39。小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。投影：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”祖母：對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過余曰————無限關切c：以手闔門————不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。分析：古人云：“學而優則仕。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節功力之深。投影一一朗讀3個句子，體會六、1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節，3：提問：請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。”是一幅怎樣的場景？如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經常提起的緣故，她經常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節中找出這樣的細節呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀d225。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節七、課文后幾節，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十、這篇文章對我們寫作有何啟示？不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結板書設計反襯（景）喜項脊軒——————悲（事、人）生活細節《項脊軒志》教案5【預習指導】獨立研讀文本《項脊軒志》。依據導學案要求，做好標記和勾畫。【學習目標】在預習的基礎上落實重點文言詞語及特殊文言句式。探究并學習本文對日常生活進行細節描寫的寫作技巧。引導學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。【重點難點】探究本文對日常生活進行細節描寫的寫作技巧。針對性的提升細節描寫的閱讀及寫作能力。【情景導學】《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。一、作者及相關知識《項脊軒志》是明代文學家歸有光的作品。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷借“百年老屋”的幾經興廢，回憶家庭瑣事，抒發了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的細節和場面來表現人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。作者：歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。歸有光生平坎坷，歷經幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。二、朗讀疏通課文，歸納知識點第1段第2段第345段三、用思維導圖的方式梳理文章脈絡。探究案【學習目標】。【重點難點】學習文中設事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點。理解文章深刻的思想意義。【情景導學】結合現實，談談本文的現實意義。以小組為單位，大家交流探討。【學習活動】一、深入學習理解《項脊軒志》本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結：本文的思想內涵。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯想我們現在的學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。《項脊軒志》教案6教學目標：積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現手法。教學重點：積累重點詞語及句式；學習細膩的細節描寫手法。教學難點：文中托物寄情及細節描寫等表現手法。教學方法：誦讀法、分析法、討論法教學工具：錄音機、投影儀教學時數：2課時第一課時教學要求：在理解重點文言詞語意義的基礎上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當堂背誦文章第一自然段。教學過程：導入：（回憶上個單元宋代散文）其表現手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷