語文教材教法試題-文庫吧

【正文】 游山西村》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪柳宗元《江雪》七、論述題。《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養.(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。論述第一條如下：，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。八、作文任選一題。題目：擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》要求：①展開想象，符合詩歌內容，健康；②字數在600字左右；答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）寫一篇簡短關于語文的教育教學論文 答：自己搞。第二篇：中學語文教材教法試題中學語文教材教法試題一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．中學語文教學法是一門【】A．純應用學科B．理論學科C．應用理論學科D．純知識學科 2．語文教學法這門課程從產生以來經歷了以下名稱的變化【】 A．教授法一一教學法一教材教法一中學語文教學法、文學教學法一中學語文教材教法一語文教學論、語文教育學等多種名稱并用B．教授法一一教學法一中學語文教學法、文學教學法一中學語文教材教法C．教授法一一教學法一教材教法一中學語文教材教法一語文教學論D．國文教學法一國語教學法一中學語文教材教法一語文教育學3．提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認識論的角度看，語文教學過程是一種【】A．信息傳遞的過程B．人格構建的過程C．特殊的認識過程D．美感體驗的過程 5．主張教師在教學過程中，要使教材變成兒童的經驗的教育家是【】 A．萊茵B．布魯納C．杜威D．贊可夫6．提出聯結理論一試誤說的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金納C．布魯姆D．布魯納7．在一般了解所學內容后，展開充分的聯想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【】A．快速讀書法B．提綱挈領法C．聯想求異法D．SQ3R學習法 8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【】 A．閱讀法B．講授法C．議論法D．練習法 9．幻燈機、投影儀屬于【】A．視覺型媒體B．聽覺型媒體C．視聽型媒體D．綜合型媒體l0．情境教學法是通過朗讀、講解、音響等手段，展開生動的場景，抒發強烈的情感進行閱讀教學的方法。這種教學方法的倡導者是【】 A．錢夢龍B．李吉林C．魏書生D．于漪11．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【】 A．分析B．綜合C．比較D．抽象12．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【】 A．觀察力B．記憶力C．想象力D．思維力l3．為了疏通學生的思路而設計的搭臺階性質的問題，這種提問形式是【】 A．啟發式提問B．疏導式提問C．質疑式提問D．探究式提問 l4．對評估對象某個側面進行的評價是【】A．單項評估B．綜合評估C．定性評估D．定量評估 15．對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【】 A．隨時測試B．綜合測試C．階段測試D．選拔測試二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。16．中國現代語文教學法教材史上有代表性的教材是【A．黎錦熙的《新著國語教學法》B．王森然的《中學國文教學概要》C．蔣伯潛的《中學國文教學法》D．謝象賢的《語文教育學》E．張文儒的《中學國文教學法》 l7．我國當代最具代表性的語文教學過程教程有A．葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程B．上海育才中學的教程C．錢夢龍的六步教程D．魏書生的六步教程E．黎世發的六步教程 18．語文教學過程的人格建構，可以從以下層面來把握A．教化與陶冶B．體驗與喚醒C．理解與表達D．學習與積累E．閱讀與思考 19．教學法的二重性表現為B．適切性與多樣性D．最佳性和最差性 A．科學性與藝術性C．單一性和綜合性E．適應性與局限性 2o．按照布魯姆的目標分類，教學目標包括A．認知領域C．動作技能領域E．政治領域B．情感領域D．思想領域 21．選擇教學方法的依據主要有A．教學目標C．教學環境E．語思結合的原則B．教學內容D．教師自身的條件 22．交流式說話語境包括A．交談C．朗誦E．問答B．朗讀D．背誦 23．語文基礎知識包括A．歷史性知識C．語言基礎知識E_文學常識B．文字基礎知識D．實用文的讀寫知識 24．想象根據創造性程度不同可分為A．有意想象C．再造想象E_幻想B．無意想象D．創造想象 25．根據測試內容的不同，語文測試可分為A．隨時測試C．水平測試E．單項測試B．階段測試D．綜合測試三、填空題(本大題共10個空，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。26《奏定學堂章程》是我國近代第一個比較完整的在全國實行的學制。它是——年，由等人合訂的。27著名語文教育家張志公先生對我國傳統語文教育作過一個客觀的評價。說它有：“一是建立了成套的行之有效的漢字教學體系；一是建立了成套的文章之學的教學體系；一是建立了以大量的讀、寫實踐為主的體系。”28．在i吾文教學中，對文道關系認識不清的主要傾向有——和文道并重。29．把感知對象的本質特征聯結起來的思維方法是 30．教師對作文的批改可分為當面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脈絡、線索，也就是文章的 32．聽話能力是指對一切有聲語言的——能力。四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)33．教學方法34．語文教學方案設計 35．靜態評估五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）3舉出有關語文學科的性質的觀點（五種以上）。3簡述作文教學的功能。3口語交際訓練的作用是什么？3語文教學中培養思維力的要求是什么？六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述如何強化語文學習的動機。4試述作為應用理論學科的中學語文教學法的特點。七、綜合應用題（13分）4請根據以下課文設計一份簡單的教案。歸園田居（其一）陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋七八間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。（選自人民教育出版社高中《語文》第3冊2000年版）《語文教材教法》試題A一、填空題（20分）語文具有（）（）（）三個互相聯系的特征。從教育者的哲學觀上分，語文教學方法可以分為（）和（）兩大類。語文教學中最常用的教學方法是（）（）（）（）和練習法。閱讀能力主要包括閱讀的（）和閱讀的（）。說明文因其說明的對象不同，從內容上可以分為說明（）的說明文和說明（）的說明文。小說的三要素是（）（）（）。學生的寫作可分為（）（）（）（）四個階段。二、解釋下列概念（20分）語文教育學：情境教學法：智力：語文審美鑒賞：三、簡答題（共40分）簡述語文教學的原則。（10分）簡述寫作教學的主要任務（10分）簡述語文教學藝術的特征。（12分）簡述語文說話能力訓練的主要內容。（8分）四、舉例說明如何進行記敘文教學？（20分）江蘇教育學院編說明《中學語文教學研究》是中學語文教師自學考試漢語言文學教育專業（本科）必修課程之一，本學科是一門具有綜合性特點的應用理論學科。考試的目的是為了檢測自考學員專業教學基礎理論知識水平及應用能力，以促進教學素質的提高。本課程與專科段所學的教材教法課程既有一定的銜接，又在其基礎上有所延伸和提高。本課程的考核目標、考試內容和考試命題應充分體現上述目的。考試的能級要求分為識記、理解、應用三個層次，以理解為主。在“理解”層面分三種要求：A、綜述；B、簡要闡釋、分析；C、把握要點。學員在學習本課程時，應根據考綱要求，掌握教材的整體結構，既突出重點，又兼顧全面。鑒于《全日制義務教育語文課程標準》已于2001年頒布，為貫徹新課程標準，推進課程改革，新課程標準的內容將作為考試的重要組成部分。教材中凡涉及教學大綱的內容均以新課程標準為據。為方便學員學習、本考綱后附語文課程標準的主要內容。緒論語文教育學的學科演進過程（C）建立語文教育學的主要依據（B）語文教育學的研究對象和研究重點（B）語文教育學的學科性質（識記）語文教育學與相關學科的關系（B）語文教育學的研究方法（運用）（B）第一章 語文教育的本質第一節 語文教育的產生和演示語文教育的涵義（識記）我國古代教育的“六藝”（識記）西方古代教育的“七藝”（識記）我國封建社會語文教育的主要特點（C）第二節 語文教育與社會發展語文教育與社會發展的關系（B）本世紀語文教育變革與社會變化的關系（A）（1）四次重大變革的發生時間（識記）（2）四次重大變革的主要原因、主要表現（B）（3）“語文”作為學科名稱的涵義（B）（4）語文學科實質（識記）第三節 語文教育與人的發展語文教育對人的發展的重要作用（A）人生發展各階段的語文教育（C）第四節 語文教育與現代化進程語文教育在現代化進程中的重要作用（A）第二章 語文教育系統 第一節 語文教育系統概述語文教育系統觀的要點（B）語文教育系統的一般特點（B）第二節 語言教育系統的要素與結構語文教育系統的三個子系統的功能和特點（1）家庭語文教育（B）（2）社會語文教育（B）（3）學校語文教育（B）第三節 語文學科教育系統語文學科教育的要素和最基本要素（識記）語文學科教育的過程系統（識記）語文學科教育的狀態系統（識記）第三章 語文學科教育目標 第一節 語文學科教育目標概述教育“目的”與“目標”概念區別（B）語文學科教育目標（識記）語文學科教育目標的特征（B）教育目標“實施可行性”的涵義（B）確立語文教育目標的主要依據（B）現代社會大語文的具體內容（識記）第二節 語文學科教育目標體系語文學科教育目標的要素與結構（1）語文材料要素與知識結構（B）（2）語文能力要素與智力結構（B）（3）語文人格要素與整體結構（B）布盧姆教育目標分類學說（1）教育目標的三大領域（識記）（2）認知領域的六個層次（識記）（3）語文基礎知識教學目標的層次（B）（4）語文基本能力訓練目標的層次（B）（5）情感目標的五個層次（B）“三線合一”語文教育目標的立體序列的涵義及序級（B）結合語文課程標準建立的中學語文學科教育目標體系（B）第三節 現行中學語文學科教育目標該節內容以新頒發的《全日制義務教育語文課程標準》為準，并與1992年大綱、2000年大綱進行比較。第四章 語文學科課程第一節 語文學科課程概述語文學科課程的涵義（識記）語文課程標準的性質（識記）語文課程標準的功能（B）語文課程標準的內容體系（B）我國第一套正式語文課程標準頒行時間和起草者（識記）建國后所頒行的五套八種中學語文課程標準（大綱）（識記）第二節 現行中學語文課程設置和教學大綱九年義務教育初中語文教學大綱的主要特點（B）《全日制義務教育語文課程標準》的結構和內容體系（附錄、A）形成語文學科課程地方和學校管理形態的主要原因（B）第三節 臺灣、香港的中學語文課程設置臺灣省中小學語文課程名稱（識記）臺灣省課程標準規定的“五育”目標（識記）臺灣省中學語文課程設置的特色以及國文教學中存在的主要問題（C）香港地區中文教育發展的四個時期（識記）香港地區目前實施的中國語文科課程綱要的主要特點（C）第四節 語文學科課程的發展趨勢當前世界性課程改革的總趨勢（B）語文課程如何與未來發展相適應（A）第五章 語文學科教材第一節 語文學科教材概述廣義的與狹義的語文教材（識記）構成語文教科書的四個系統（1）課文系統的功能與選文標準（B）（2）助讀系統的內容及其功能（B）（3）作業系統的內容及其功能（B）（4）知識系統的內容與教學原則（B）語文教材的功能（B）分編型語文教材的優點及其不足（A）綜合型語文教材的優點及其不足（A）正確使用語文教材的態度和方法（B）第二節 語文教材的嬗變我國古代語文教材的類別、代表性書目、內容及其影響（1）經學教材（“四書”、“五經”）（識記）（2）蒙學教材（“三、百、千”）（識記）（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識記）近現代中學語文教材（1）《國文百八課》的編者及其特色（8）（2）新式語義教材的主要特點（B）第三節 臺灣、香港的中學語文教材臺灣省中學語文教材的選文原則及存在問題（C）香港地區中學語文教材的編寫特色及其局限（C）第四節 語文教材的發展趨勢比較完善的語文教材須綜合考慮的因素（C）語文教材編寫中應處理好的幾個關系（B）第六章 語文教學過程和原則 第一節 語文教學的一般過程“教學”的含義（識記）中學語文教學過程（識記）教學的過程最優化及其實施步驟（A）赫爾巴物學派的五段教學過程（識