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多媒體教學的基礎知識論述(已修改)

2026-06-26 12:31 本頁面

　

【正文】多媒體教學的基礎知識一、什么是多媒體教學？多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（puter assisted instruction，即CAI）。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。二、什么是多媒體教學軟件？多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計，表現教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評介的教學媒體。用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件。又稱CAI課件。三、多媒體教學軟件的制作要求作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下、做好教學設計，系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。多媒體課件的設計還要注意面向不同使用者的通用性。軟件的使用要符合一般人的使用習慣，必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。四、多媒體教學的發展趨勢九十年代多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，九十年代中后期，雖然計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代的后期和新世紀的到來，隨著以計算機網絡技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網絡技術的結合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網絡教學模式正在形成和迅速發展。但不管是多媒體教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件。五、多媒體課件的使用形式多媒體課件的使用形式目前主要有兩種：1）在多媒體教室中應用利用高亮度數據投影機把多媒體計算機的圖像數據信號轉變為光學影像投射到大屏幕上。把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發聲，就構成了多媒體教室。如果經濟條件有限，也可以用帶VGA輸入接口（視頻模擬接口）的大屏幕彩色電視機代替數字投影機使用。多媒體教室的應用模式主要適用于以教師為主體的課堂教學模式。2）在計算機網絡教室中應用按每個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成局域網，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件，就組成了計算機網絡教室。在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程，可以充分調動學生自主學習的作用，利于個性化的學習。教師也可以根據控制對學生機的使用進行控制，以及與學生進行直接對話、個別輔導、答疑，也可以進行個別練習、測驗等。還可以根據需要連接到互聯網，充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來。因此，利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。六、多媒體課件的評價標準評審指標評價標準教育性符合教育方針、政策，緊扣教學大綱選題恰當，適應教學對象需要突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受注意啟發，促進思維，培養能力作業典型，例題、練習量適當，善于引導科學性內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚模擬仿真形象，舉例合情合理、準確真實場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規定技術性圖像、動畫、聲音、文字設計合理畫面清晰，動畫連續，色彩逼真，文字醒目配音標準，音量適當，快慢適度交互設計合理，智能性好藝術性媒體多樣，選材適度，設置恰當，創意新穎，構思巧妙，節奏合理畫面簡潔，聲音悅耳

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