18余映潮老師頤和園(已修改)

　

【正文】 第一篇：《頤和園》課堂教學實錄及點評 執教：余映潮 點評：黃秀霞師:請把你們的書打開，聽說你們已經上過這篇課文了，是不是？請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。師：同學們都把它們寫出來了，但是好不好看啊？ 生：（齊說）一點都不好看。師：所以平時要多練字。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕啊？ 生：（搖頭）不害怕！師：好的，我們換一種什么樣的方式呢？六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文 師：“第一個動作，請同學們選幾個句子說一說或者選幾個句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨立活動）師：好，請你先來表達你的看法。生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞“.師：啊，你的發言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個句子！還有嗎？嘿，這位女同學來。生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。生： 北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。師：好，我們現在就來學搭架子。板書：一學整體構思；首尾呼應，移步換景。師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。生：北京的頤和園是個美麗的地方。師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個景點。生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個景點。師：請讀第三個句子。生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是—— 生：第三個景點。師：邊走邊看，就是移步換景。師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。生：這是總結。師：總結這兩個字不好聽。生：游記的總結。師：這是與文章開頭相呼應的結尾，請大家注意“美麗”一詞。師：現在我們已經感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結的這種方法讀一讀 生：一學整體構思，首尾呼應，移步換景。師。好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。師。你們再看，寫了哪些景色？把它的關鍵詞圈出來。生 ：活動。師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。師：哦，這里沒有分類，現在我們根據課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續說。生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續往遠看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生。是！師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現你們知道了這樣層次。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在??師:真好啊！這就告訴我們怎么樣寫好一個景點，怎樣用一段話敘述好一個景點的游玩。師：這就是——(板書：二學段落表達:總提分說，層次分明。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山?..師：是不是一點都不生動啊？ 生：是。師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。師：運用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運用了形容詞，也就很生動，很形象。生：它還寫得非常仔細。師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。(師生互讀)師。現在我們體味到了，把一個詞變成較長的內容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說。生：聰明的小孩生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。生：善良。師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像?? 生：她像一個紅蘋果。師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，：像一只活潑的小鳥，就生動了。師：這里我們學到了語言表達的技巧。（板書：三學語言運用；生動形容，準確比喻.）師：你們看，這節課咱們是讀課文并且學寫游記，學了三種方法。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫地復雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇游記。師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點評：這里先說一件小小的趣事：著名特級教師余映潮在塘廈鎮講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現在就想馬上寫一篇游記。這就是余老師課堂教學的魅力。現在我們回顧一下余老師的這節課的教學內容： 一學整體構思：首尾呼應，移步換景。二學段落表達：總提分說，層次分明。三學語言運用：生動形容，準確比喻。這節課教學角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。這是高效的課堂讀寫教學這節課教學思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學”“二學’”三學”不只是表現出教學節奏的調控，更加重要的是表現了余老師巧妙化解教學目標，落實教學目標的高妙手法。一步一個腳印，穩穩向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰。這是扎實的課堂讀寫教學再看余老師這節課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啟發，很有美感，很有作用，既點示了表達的規律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構思的規律，也是教學的程序，也是學生活動的設計與安排。這是智慧的課堂讀寫教學在小學語文教學中，如何使閱讀與寫作有效結合，如何進一步開發教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學的效率，余老師為我們作出了很好的引領。總之這節課是讓我們深思的課堂讀寫教學課。第二篇：余映潮老師余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學們上課！學生（鳳崗中心小學五（3）班學生，一下簡稱生）：老師您好。師：同學們好，請坐。師：我們今天一起來學習美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術古城，由118個島嶼組成。威尼斯的風景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠蕩漾著醉人的詩情畫意。《威尼斯的小艇》就是寫威尼斯的水的風情的。咱們開始課文學習。重在語言訓練。第一個環節，用聯想的方法認字識詞。什么叫聯想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。根據這三個詞，用聯想的方法認字識詞。每個小組必須有一個同學記錄你們的勞動成果，開始吧。學生根據老師布置的任務進行思考討論學習。師：好的，下面可以向全班同學，向老師們匯報你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯想不夠豐富，好，繼續來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務。這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請你來。互相推諉，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：船、艙、般，第二個是浪漫 師：啊，