18余映潮老師頤和園-資料下載頁

　　

【正文】 ?“影布石上”借印在石上的魚影表現著水的清澈透明。?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點描寫對象表現了小石潭及其周圍清幽秀麗的風景。?流水聲“如雞佩環”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡搖綴的，是參差披拂的，這是有動有靜。?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實有虛。?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠。?潭上“竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”從外界寫到內心，表達了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：?這是一篇游記。?這是一篇記游的文章。?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時甚至是一詞一景，景物幽美清新。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀念，并使全篇游記完整。?文章結尾的記敘中寫到僅有親友數人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態炎涼之感，自在言外。還可設置的話題有： 小石潭”的“秀”《小石潭記》中的“近與遠” 《小石潭記》中的“色與光” 《小石潭記》中的“動與靜” 《小石潭記》中的“虛與實” 《小石潭記》中的“景與情” 《小石潭記》中的“樂與凄” 《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” 《小石潭記》中的“對比與烘托” 《小石潭記》中的“觀察與描敘” 《小石潭記》中的“語言美 試用繪畫的語言評點文中的一段話 試用攝影的語言評點文中的一段話 試用音樂的語言評點文中的一段話仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設置有：童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞錯落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞充滿詩意的藝術欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個性傳神的對話欣賞 ⑶景物選取的藝術欣賞 ⑷修辭手法的藝術欣賞 ⑸文字背后的凄婉風格 ??以上話題雖然不大，但有研究價值，學生根據自己的實際來任選。這樣學生人人有了抓手，人人有話可說，都能深入理解和欣賞課文的語言和寫法。課下還可以寫成小論文的形式繼續研究性學習，從而提升學生的語文思維水平與表達能力。這樣的微型話題活動就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。值得注意的是“微型話題活動”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實”的專題講座；在教學《行路難》古詩時，有關于“典故”知識的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學生傳達了語文知識，便于學生從整體上把握文章寫作特點，也是快速而高屋建瓴地教會學生從文學欣賞的角度學會欣賞課文。這樣的講座對于語文學習是很厚重的。余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實踐”出來的。雖然“課中活動”只有四個字，但是要把它做好、做得有藝術性、做得有科學性，卻也是十分的不簡單。讓我們一起來研究實踐，讓學生在活動中學習，在活動中收獲第五篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學術委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術研究的領軍人物”。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學術委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術研究的領軍人物”。著述豐富，已發表各類教學文章1300余篇，出版了《中學語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學藝術50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。創建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系，總結出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學生活動充分，課堂積累豐富”的教學設計30字訣。精彩的課堂教學受到各地中小學語文教師的普遍歡迎。本文來源于 語文資源網（）[1]余映潮精湛的課堂教學藝術１．定位準確。映潮所進行的課堂教學藝術研究，是著眼于服務廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農村初中的語文教學。有個性的教學風格、教學經驗、教法設計不能解決大多數語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學藝術，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學經驗，力圖為提高大面積的語文教學水平做一些教學藝術的普及工作。”他還說過：“我認為，讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學改革所要達到的一個基本境界。這個境界的實現，主要靠語文教師自己的努力和語文教學科研的導向。”可以說，到目前為止，像他這樣服務方向明確的研究工作，還真不多。２．提煉精細。近年來，映潮不僅對數百節課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規律進行了教學實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結的語文閱讀教學設計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結合式、一次多篇式”等八種教學設計思路，他提出的教材處理“簡化、優化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學的高層次境界是學生活動充分”等等。總體風格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術性的先進的教學設計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。３．積淀豐厚。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學被人們發現得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學經驗的積淀都非常厚實。除了前面所介紹的種種教學設計的理念，他這種厚實的積淀還表現在：他連續12年帶領弟子進行課堂教學藝術的研究，共作了近150場關于課程、教材、教法與教學設計的報告，在他的九百余篇各類教學論文中，有近二百篇是關于課堂教學藝術的。他還有大量的教學設計方案，僅2000年以來，就有《故鄉》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰》、《滿井游記》等幾十篇的創新教學設計發表。４．勇于創新。在中學語文課堂教學藝術的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創新者。首先，他有明確的課型創新意識，有在進入新時期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創新”的新理念并以朗讀教學為主要內容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯讀課等新課型的探究。其次，他創造了“板塊式教學思路”，他的學術報告《板塊式閱讀教學設計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽上受到歡迎。在這樣一種教學創意下，教學結構呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現教師設計教學時的技藝、創新意識與審美意識。在閱讀教學中運用板塊式思路，可以使教學結構更加清晰，使教學程式更加有序，使教學內容更加優化，使教學過程更加生動。對于傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種很有特色的創新，是很有力的挑戰。再次，他多角度地豐富了學生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復品讀活動、智能練習活動、課文集美活動、讀寫結合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學生的主體性，突出了學生學習的自主性。余映潮科研成果從事課堂教學藝術研究、專題研究、教學論文寫作研究、試題研究、中學生文學社團活動研究5個方面研究20余年，培養了一大批課堂教學能手、寫作能手、試題研究專家、文學社團優秀輔導教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術，著述豐富。到目前為止，已發表大小各類教學文章1200余篇，出版《中學語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學語文》、《余映潮閱讀教學藝術50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮主持課題“板塊式教學思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關聯的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路。板塊式教學結構呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現教師設計教學的技藝、創新意識與審美意識。它主要用于一節課的教學，使這節課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富。總之，對于傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種創新與突破。這種教學設計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現得比較鮮明。“板塊”各自合理地占有一定的時間。“板塊”集中力量重點解決一個教學問題。“板塊”之間大致上呈現出一種由淺入深、由感知到品評、創造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務”表現在兩個方面。有時它們明確地表現出教學活動的目的，有時它們明確地表現出教學活動的內容。，如果用“板塊式思路”來安排教學，一般由三至六個“板塊”進行結構；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆帶過。另外，就教學的有序性而言，“板塊式思路”還表現出兩個方面的含義。第一，課堂教學清晰的教學層次表現為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進。第二，課堂教學的具體內容構成完整的教學板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現出一種層進式的教學造型。此類教學設計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現出鮮明的“分層推進”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。余映潮教育名言強化課型創新，優化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，詩化教學語言，美化教學手段。