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登岳陽樓說課稿(已修改)

2025-10-16 15:07 本頁面

　

【正文】第一篇：《登岳陽樓》說課稿玉門三中新進教師匯報課教學設計說課稿語文教研組張忠良尊敬的領導、同仁：大家下午好！借著這次學校給予的機會，我上午給九年級（22）班學生執(zhí)教了一堂《登岳陽樓》，再次感謝大家的捧場。下面，我從以下幾個方面就這堂課設計加以簡單的說明，懇請各位給予指導：一、說教材《登岳陽樓》是九年級上冊第三單元的重點篇目，單元總標題——“人生境界”。這是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，家國之憂，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩人的胸懷博大寬廣，是對學生進行情感價值觀教育的好材料。二、說目標九年級的學生已儲備了一定的古詩文，也具備了初步感悟詩歌的能力，但因為生活閱歷和知識層次的局限，對詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴?；诖?，我結(jié)合課程標準及文本特點，我從以下三個方面來設定本文的學習目標：知識與能力：誦讀品詩，通過意象，感悟詩人情懷。背誦本詩。過程與方法：以讀促學，完成學習目標。情感價值：知人論世，學習詩人憂國憂民的現(xiàn)實主義精神與情懷。教學重點：通過意象悟主旨教學難點：“坼”、“浮”二字妙處的理解。三、說教法新課改理念：充分發(fā)揮學生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問題的能力。?發(fā)揮學生的主體作用：反復誦讀、自主學習、練習鞏固 ?體現(xiàn)教師的引導作用：問題設置、點撥引導、評價講述四、說程序基于以上這些分析，為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備用1個課時，按以下幾個環(huán)節(jié)展開。（一）課前準備：上課之前，讓學生背誦已經(jīng)儲備的杜甫的詩，積累古詩詞，很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準備。（二）情境導入：通過推薦趙翼的《論詩》導入，引出文本，讓學生讀出“新鮮”。（四）教學過程：有感于王艷玲老師在上周五“研課標說課標”活動上的發(fā)言，我將誦讀貫穿詩歌學習的始終，做到讀前提要求，讀中設問題，緊扣教材本身的重點和難點，幫助學生充分體味詩歌內(nèi)容，尤其是情感與意境。第一遍：初讀。聽讀，讀準字音節(jié)奏，第二遍：單讀多讀集體讀。讀懂詩句的字面意思，將學生帶入情境。第三遍：本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配樂自由朗誦，讀出自己的感悟。第四遍：品讀。研讀的目的是讓學生置身詩境，賞析情感。分析意象。為了引導學生置身詩境，我首先讓學生找出本文中的意象并感知意象的特點。描繪畫面。接下來我便讓學生發(fā)揮想象，把這些意象組合起來構(gòu)成畫面，并用自己的語言把這幅畫面描繪出來,這個環(huán)節(jié)主要讓學生自主探究，教師作適當點撥就可以。感受詩人情感。重點賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，圍繞“憑軒涕泗流”，進一步引導學生結(jié)合詩歌內(nèi)容以及杜甫生平經(jīng)歷深入探究本詩的情感，設置問題：這涕淚中包含了那些情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進行分析。這一部分中我給了學生充分思考的時間，學生之間可就近展開討論。根據(jù)以上分析，教師再引導學生總結(jié)這涕淚之中有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。其身世之悲，家國之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊藉。第五遍：美讀。至此，學生已完全融入了本詩的情境，于是，我趁熱打鐵，讓學生置身詩境，把自己想象成杜甫，旁若無人地大聲自由朗誦課文，飽含深情的朗讀能將課堂氣氛帶上高潮，而課文背誦的任務在經(jīng)歷過以上幾個環(huán)節(jié)后也自然完成了。第六遍：全班齊背課文。（五）拓展延伸為了鞏固并實踐本文所學的鑒賞方法，并了解不同詩人的不同風格，我的拓展練習是：賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，思考李白的詩該如何朗讀，并從景與情的角度比較它與本文的不同之處。要求學生以置身詩境的鑒賞方法賞析李白詩中的景與情。并指名兩名學生通過對比的方式各朗讀一首詩，讓學生更充分地體味詩的意境以及朗讀技巧。以上就是我這一堂課的整體思路，不當之處還請各位領導以及各位同仁批評指正。附：說板書設計登岳陽樓景情雄渾壯闊身世之悲家國之痛憂國憂民第二篇：登岳陽樓說課稿《登岳陽樓》說課稿劉中山一、教材分析《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，

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