青島版小數加減法說課稿(已修改)

　

【正文】 第一篇：青島版小數加減法說課稿《小數的加減》說課稿尊敬的各位評委大家好，我說課的課題是《小數的加減》，下面我將從 “教材分析”、“教法學法”、“教學過程”、“板書設計”“四個方面進行說課。一、教材分析《小數的加減》是青島版四年級下冊第七單元第一個信息窗的內容，本節課是在學生學習了整數四則運算、小數的意義、性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的；也是今后學習小數混合運算及分數加減法的基礎。學生已有整數加減法的知識基礎，借助舊知遷移到小數加減法這一新知中。可以很好的培養學生的遷移能力。結合教材及學生特點，依據新課標理念，確立了本節課的三維教學目標如下：（1）知識與技能目標：使學生結合具體情境，理解小數加減法的算理。初步掌握小數加、減法的計算方法和驗算方法。（2）過程與方法目標：在嘗試和探索小數加、減法計算方法的過程中培養學生的問題意識、知識遷移能力、創新能力和推理能力。（3）情感態度與價值觀目標：不斷體驗成功的樂趣。體會數學與生活的聯系，增強學好數學的自信心。本課的教學重難點是：掌握小數加減法的豎式計算方法和算理。二、教法學法自主探索與合作交流是學習數學的重要方式也是實現生本愉悅課堂的重要途徑。在本課教學過程中我將采用“自主探究教學法”，力圖創設和諧民主的學習氛圍，開放教學全過程，以兩個數學問題為主線，引導學生操作學具、小組合作交流、自主建構，促使學生積極、主動、活潑地發展。三、教學過程針對本節課的重、難點，以及學生學情的調查和分析，我設計以下教學流程：(一)、創設情境，提出問題首先以學生感興趣的克隆的話題引入，以課件呈現情境圖中的信息，引導學生用數學的眼光發現信息、梳理信息，在此基礎上，提出問題，從而培養學生的問題意識，發展思維能力。學生可能提出的問題很多，我選取以下兩個問題重點板書：（貼）① 壯壯出生時的胸圍是多少？ ② 壯壯出生時的體長比健健長多少？問題呈現后，先解決第一個問題，讓學生獨立列式（+），并追問，為什么用加法計算？這樣可以讓學生根據加法的意義來解決問題，更好地發展了學生的思維能力。（二）自主探究，解決問題算法的探究是本節教學的關鍵，學生已經初步具有了探究的能力，所以在本環節我大膽放手先讓學生獨立嘗試計算。在充分體驗的基礎上再組織交流。學生可能會出現如下幾種方法：（貼板貼）方法一：將米換算成厘米轉化成整數加法。（將米換算成厘米則變為77厘米加上3厘米是80厘米。）方法二：根據小數的意義。這兩種方法體現了轉換的思想，我都給與肯定。方法三：可能有學生會想到用豎式計算。根據學生回答，教師板書： + 這是本節的重點，學生交流時，學生會利用整數加減法的舊知遷移到相同數位的小數加減法的新知中來，在學生充分展示后教師適時溝通豎式計算與第一種算法的系，從而明確小數加法也和整數加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時，有學生會質疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時點明：當遇到這樣的情況時要根據小數的性質進行化簡。同時指出為了確保計算的準確，要進行驗算。(三)算法交流，理解算理創新意識的培養應體現在數學教與學的過程中。在完成從整數加法到小數加法的遷移后，大膽放手，讓學生把小數加法的各種情況創編出來。可能會出現兩位小數加一位小數的情況：（+）學生可能出現數位對齊和末尾對齊兩種情況，借助生成的素材引發學生思考，應該怎樣計算呢？為什么要這樣計算。在對比中學生可以更好地體會，要將相同數位對齊，這樣相同的計數單位才能相加減。借助學生回答，最后達成共識，十分位要和十分位對齊，百分位要和百分位對齊，也就是相同數位要對齊。明確后追問：怎樣才能將數位對齊。借助創編的素材很容易就會發現，小數點對齊，相同數位就對齊了。并借助數位順序表再次感知小數點要對齊的根本原因。教與學的過程中，學生成為了學習的主體，創新能力、推理能力均得到了提高。(四)、自主遷移，探究小數減法。1．在學生自主探究小數加法，明確算理，掌握算法的基礎上，回歸情境學生自主解決問題二，（=）（壯壯出生時的體長比健健長多少？）直接引入小數減法的學習，學生自主遷移小數加法計算經驗，在解決問題的過程中學生順其自然的建構起知識之間的聯系，領悟了小數減法也要相同數位對齊，小數點對齊的道理。，鞏固練習。出示：＝ 學生嘗試解答，學生可能出現兩種結果。，借助學生生成的素材，引發學生思考。哪一種正確呢？借機引出驗算的必要性，在明確正確結果后，進一步明確在被減數十分位上用0補位的道理，從而突破難點。在此基礎上師生共同總結，計算小數加減法時，要注意什么呢？（從而引出課題并板書：小數的加法和減法）(五)、聯系實際，靈活應用。為了再次引起學生的有意注意，調動學生的積極性。我設計了學生喜聞樂見的動畫人物為載體，進行循序漸進的分層次練習：。這一題用來鞏固學生對新知識的掌握程度；二是串線成網的綜合練：計算路程和與路程差。將數學問題綜合到實際問題中，提高學生用數學知識解決問題的能力；三是拓展延伸的發展練—找規律：（）（）這一題在前面兩個層次的基礎上加大了難度，使學生學會運用所學知識，對知識進行拓展、遷移。在解決這些問題時，可以讓學生先自主解決，再集體交流，及時糾錯。(六)、課堂總結同學們通過今天的學習你有哪些收獲呢，引導學生從知識方法感受三個方面進行反思，不僅提高了學生的反思意識和自我評價能力，還為學生積累了生活經驗。四、板書設計這就是我的板書設計，這樣的設計形象直觀一目了然有利于學生對知識的梳理和掌握?？傊?，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，在實際教學中，我始終關注的是學生的發展，學生是唯一的、不可預測的，也就意味著隨時會生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課前預設，我將及時調整我的預案，以達到最佳的教學效果。以上是我對本節課的一些認識和構想，如有不妥之處，懇請各位評委老師批評指正。第二篇：青島版四年級小數加減法說課稿《小數加減法》說課稿尊敬的各位評委：大家好，我說課的課題是《小數的加減法》，新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。一、說教材說教學內容《小數加減法》是青島版四年級下冊第七單元第一課時的教學內容（第78至79頁的例1。教材簡析首先談談我對教材的理解，本節課的內容是小數加減法的計算方法以及豎式計算。教材在之前已經安排了整數加減法以及其豎式計算的講解，對于本節課的知識點有了很好的鋪墊作用。說學情接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的運算能力，也能做出簡單的知識遷移，但是對于本節課中小數末尾的0是否可以舍去以及小數的位數不同如何計算等問題還需要教師進行合理的引導。說教學目標根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：(一)知識與技能掌握小數加減計算的計算方法，會通過豎式進行小數的加減運算。(二)過程與方法在探索小數的加減法的過程中，提升運算能力。(三)情感態度價值觀在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。說教學重難點我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：小數加減法的運算方法。本節課的教學難點是：位數不同的小數的加減法。二說教法和學法現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。三、說教學過程下面我將重點談談我對教學過程的設計。共分四個環節：（一）、創設情境、復習舊知，引入新知（二）、自主探索、探尋解決問題的方法（三）、設置情境，練習實踐（四）、全課總結 具體環節如下：列豎式計算7680+274 = 設計意圖：整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。復習舊知媽媽把一根繩子截成兩段，一段長83厘米，另一段長57厘米 讓學生根據這兩個條件提問。一個加法一個減法，并且列示計算。計算整數加、減法時要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起……）(二)新知探索接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。，首先從第一個問題入手，我將先帶領學生一起在黑板上列出算式：+，并詢問學生應該如何計算，為了達到我的教學目的，需要我作為教師引導學生的思路，我將提出問題：之前學習整數的加減運算時我們是用什么方法進行筆算的?學生通過之前的經驗能夠立刻想到利用豎式進行計算，我便順勢請幾位比較積極的學生上講臺進行板演。板演之后根據結果進行反饋，并提問全班：是不是所有人都得到了正確的結果? ，我將著重提點：這個0是否可以去掉?根據學生之前對于小數的理解能夠發現這個0可以去掉，我也會明確這一點。在我與學生共同解決了第一個問題之后我將把第二個問題放手讓學生去解決，為了保證學生能夠順利完成這個問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。在規定時間結束后我還是同樣請小組代表上講臺進行板演，這個問題相對比較簡單，我便再提出一個問題：?對于同樣是小數的減法學生能夠立刻投入到問題解決中，但是這個問題有一個難點困擾學生，我便對其進行提問：小數的位數不同，應該怎樣計算呢?在這里學生容易出現的問題便是將小數都右對齊進行計算從而無法得到結果，故而我將明確提出：先對齊數位，再計算。將以上問題都解決之后我將組織全班學生一起思考：計算小數加、減法要注意什么? 最后小組合作總結小數加減法的計算法則。設計意圖：通過學生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學生的數學比較思想，在比較中體會數學規律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現形式。(三)課堂練習接下來是鞏固提高環節。一共設計了三個闖關游戲，由易到難(四)小結作業在課程的最后我會提問：今天有什么收獲? 引導學生回顧：計算小數加、減法要注意的問題如：小數的小數部分最后有0可以舍去，小數進行豎式計算時要先對齊數位，再計算。本節課的課后作業我設計為：嘗試在生活中利用本節課所學的小數加減法。這樣的作業設計可以讓學生在和家長購物之后進行價格的計算，將數學真正帶入到生活中。再讓學生試著計算，并且嘗試列豎式計算。第三篇：小數加減法說課稿小數加減法說課稿15篇小數加減法說課稿1一、說教材教材的地位及作用《小數的加減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級下冊第六單元的內容。本單元編排了“小數的加減法”這一教學內容，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和基本性質，對小數有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學習小數位數不同的小數加減法。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。在人類生產和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數的加、減法。它是數的運算中不可缺少的內容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學習內容，有效地改變了以往小數計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，我根據本節課的內容及要求確定了以下三個方面的數學目標：教學目標（1）知識目標：經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。（2）能力目標：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。（3）情感態度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。教學重點：掌握小數加、減法的計算方法。難點：理解小數點對齊的道理。弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。二、說教學理念以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。三、學情分析本班共有學生34名，男女生比例相差不大，學生原有的知識基礎較好，有良好的學習習慣，部分學生具備積極探究的能力，對本節課的教學較感興趣。四、說教法情境教學法：本堂課我通過談話、結合圖片多次為學生創設生動直觀的教學情境，以激發學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。合作探究法：圍繞本節課的教學重點“小數加、減法的計算方法”和教學難點“小數點對齊的道理、得數的末尾如何去0簡寫”問題，結合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據素材給出的若干信息去發現數學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。五、說學法討論交流法：引導學生討論交流小數加、減法的計算方法。觀察質疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力。嘗試探究法。