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三年級語文上冊風(fēng)箏教學(xué)反思1人教新課標(biāo)版(已修改)

2025-11-05 01:49 本頁面

　

【正文】第一篇：三年級語文上冊風(fēng)箏教學(xué)反思1 人教新課標(biāo)版《風(fēng)箏》教學(xué)反思語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點(diǎn)，便成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)涵在空白之中。對于空白美，明代哲學(xué)家王船山曾言：“唯此窅窅搖搖之中，有一切真情在內(nèi)，可興可觀，可群可怨”。因?yàn)槭强瞻?，便有多種填充的可能，不同的生活經(jīng)驗(yàn)便會填充出不同的世界；因?yàn)槭强瞻?，面對空白，不同的學(xué)生會有不同的感受體驗(yàn)；因?yàn)槭强瞻祝瑢W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了呈現(xiàn)、發(fā)展的空間和領(lǐng)地。因?yàn)槭强瞻?，課堂教學(xué)便極易流動不居，不會一潭死水，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N(yùn)涵于文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導(dǎo)?！翱瞻住保瑸槲谋?、學(xué)生、教師提供了融會貫通的平臺。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結(jié)合自身體驗(yàn)，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白，并為學(xué)生留下空白。抓住了空白，也就找到了促進(jìn)課堂交往持續(xù)進(jìn)行的交往點(diǎn)，就看怎樣去發(fā)掘。每篇課文，都有著很多的空白點(diǎn)，下面以新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文第五冊《風(fēng)箏》一課教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n堂交往活動中空白點(diǎn)的發(fā)掘。一、于看似矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)《風(fēng)箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風(fēng)箏時(shí)，將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”。為什么要將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”？不解決這個(gè)問題，全文的理解感悟就不可能深刻。一詞之別，卻給了我們很多的拓展空間。在教學(xué)該段時(shí)，便圍繞風(fēng)箏與“幸福鳥”進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生默讀該段，初步感受做風(fēng)箏的情景，并談?wù)勛x后想到了什么；再根據(jù)學(xué)生說的情況，抓住幸福鳥，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绻悄悖惆扬L(fēng)箏叫作幸福鳥的原因是什么；不同的學(xué)生，原因肯定是不一樣的。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后配樂朗讀，讓學(xué)生再次感受為什么把風(fēng)箏叫“幸福鳥”。這樣，就為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍?？此泼苤幱兄瞻椎戎覀?nèi)グl(fā)現(xiàn)。二、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己？最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個(gè)情節(jié)作適度的夸張，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。文中有這樣一句話：站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，一個(gè)“放”字，雖然不起眼，如果細(xì)心體會一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動萬分。此時(shí)正是將放未放之時(shí)，心情應(yīng)該是很特別的，既有點(diǎn)擔(dān)心、緊張，怕放不下去，又充滿希望，希望一次就能放飛成功，更希望風(fēng)箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現(xiàn)出來？很多學(xué)生都放過風(fēng)箏，都知道該怎么放，自然也就知道該怎么讀，才能表現(xiàn)出這種心情。一個(gè)“放”字，不僅讓學(xué)生想起了自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，更體會到放時(shí)的激動緊張、充滿希望的心情。通過學(xué)生的朗讀，尤其時(shí)是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候。將“放”的情境進(jìn)行放大處理，情境就一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味。三、于言有未盡間發(fā)掘空白點(diǎn)課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了，說：“放得這么高！”初讀這句，覺得沒有什么，再多讀讀，覺得這句話只說了一半。村里人這么夸獎，放風(fēng)箏的我們怎么可能一點(diǎn)反應(yīng)都沒有？作者沒有說出來的，便是很好的空白。聽著這樣的贊揚(yáng)，放風(fēng)箏的小伙伴心情肯定是不一樣的。在教學(xué)時(shí)便進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會是怎樣的心情。學(xué)生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有點(diǎn)覺得幸福??，這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻。四、于無中生有里發(fā)掘空白點(diǎn)風(fēng)箏飛上了天，會遇見誰呢？課文雖然沒有交代，我們自己根據(jù)課文可以設(shè)想。它會遇見飛鳥，它會遇見云彩。天空中多了這樣一個(gè)新朋友，云彩會高興地說什

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