地球表面形態教學設計思路(已修改)

　

【正文】 第一篇：地球表面形態教學設計思路地球表面形態教學設計思路齊市第二十四中學邱 麗 萍地球表面形態教學設計思路一、本課內容在教材中的地位和作用本節課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節的第一課時，是在學生已經學習過地殼的物質組成和物質循環的基礎上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學生學習地理環境的整體性和差異性提供了必要的基礎條件。起到了一個承上啟下的重要作用。二、教學目標：①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；③.培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式；②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因；③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。三、教材重點難點 ①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。 教學難點：①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。四、學情心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為仍然以興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。五、教法與學法；多媒體課件；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。六、教學過程構思導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態。通過導入，提出問題（1）這些千姿百態的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節課的第一個大問題一、不斷變化的地表形態通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化是內外力共同作用的結果。通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。通過珠峰升高原因的練習引出本節課的第二個大問題： 2.“內力作用與地表形態”承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊運動與宏觀地形）①.引導學生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖210，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節的重點內容以4個案例的形式出現分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從形成以來發生了什么樣的變化？2）紅海是怎樣形成的？以后會發生怎樣的變化? 課前布置學生分組的形式查找資料，每一節完成一個案例，課堂展示每一個小組的學習成果。教師以表格的形式，從板塊運動的邊界類型，形成的宏觀地形、相應的圖示，實例這幾個方面進行小結。接下來是應用板塊構造學說的兩個課堂反饋練習。通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）然后學生根據動畫及教材討論歸納，.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）【教師拓展】我們學習了地質構造對地