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小學六年級數(shù)學圓柱的認識說課稿-wenkub

2024-12-07 04 本頁面

　

【正文】識圓柱　　四、說教學過程　　為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：　　1．創(chuàng)設情境，導入課題　　同學們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。　　懂得圓柱側面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關系。　　小學六年級數(shù)學《圓柱的認識》說課稿2一、說教材　　《圓柱的認識》是人教版小學六年級下冊第三單元的學習內容，屬于空間與圖形領域中圖形的認識部分，學生在低年級已經初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。　　本節(jié)課，教師為學生提供了基本題以及多向思維的材料，引導學生善于聯(lián)想所學的知識，從不同的角度、不同層次、不同方法分析問題，使學生開闊思路，思維靈活，從而敏捷地解決問題。　　在《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或是教師事先預設的答案作為評價的依據(jù)，限制學生的發(fā)展。”　　本節(jié)課，教師通過讓學生動手卷紙，讓學生“自由結合”進行探索，這便是給學生提供主動發(fā)展的時間和空間。蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使學生不斷探索交流，增強他們學習數(shù)學的興趣與自信心。　　葉圣陶先生說過：“教就是為了達到不需要教”。我認為教學成功的關鍵在于關注了學生的學習過程，創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育氛圍。(略)　　用長方形、正方形、平行四邊形分別圍成圓柱體(重疊部分不計)，各有幾種圍法?　　師：請同學們動腦子想一想，然后利用手中的學具檢驗想得對不對，最后上臺來演示給大家看。它的側面積是多少平方厘米?　　生：獨立分析　　練習：求下面各圓柱的側面積　　(1)底面直徑是12厘米，高2厘米。應該說，學生是在被動地接受知識。小學六年級數(shù)學《圓柱的認識》說課稿　　小學六年級數(shù)學《圓柱的認識》說課稿1一、問題提出　　對于圓柱的側面積，傳統(tǒng)的教法是：在認識了圓柱的特征之后，教師提問：怎樣計算圓柱的側面積呢?之后，引導學生分別沿著圓柱的高和一條斜線將圓柱的側面展開，然后出示討論題，從而推導出圓柱側面積的計算方法。這種以接受知識為目的的教學已不適應培養(yǎng)時代新人的要求。　　(2)底面半徑3厘米，高5厘米。　　生：演示　　想象：繞著長方形的一邊旋轉一周，得到一個什么形體?這個形體的有關部分與長方形的長和寬關系怎樣?　　這是一個圓柱體的側面展開圖。片斷1通過學生動手動腦，來突破難點。假如教師占用了大量的時間分析講解，一點也不給學生留下活動的時空，學生充其量只是一個被動接受知識的容器，長此以往，心智凝固，表現(xiàn)欲銳減，創(chuàng)造性扼殺，怎能獲得成功?　　本節(jié)課，教師所說的話并不多，學生能思考的，教師決不暗示。從而樹立自己去探索真理的志向，這一切都會產生強烈的、穩(wěn)定的內部誘因，使學生的智慧、能力、情感、信念等不斷得到提升和超越，心靈受到震撼、心理得到滿足。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。人各有其個性，有的愛獨立思考，有的愛互相討論，有的愛聽聽別人怎么說。”學生勇于回答問題的行為教師首先應給予肯定，至于回答的正確與否，是第二位的，是由學生集體討論逐步澄清的。使不同的學生都能獲得學到知識的滿足感，體會到學習數(shù)學的快樂，對于未獲得成功者，教師決不能簡單地批評、指責，教師應盡量發(fā)現(xiàn)其錯誤中的正確成份，給以肯定，并啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，糾正錯誤。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。　　通過看一看、摸一摸，剪一剪等活動，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力；　　教學重點：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。同學生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。我的設計意圖是讓學生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。　　學生結合自己手中的實物閱讀課本，初步認識圓柱的各部分名稱，建立底面、高及側面的概念，在學生充分思考的基礎上，再進行交流，進一步加深了對圓柱的認識。（學生可能通過測量或利用平行兩個底面間距離相等進行證明）然后通過出示課件的演示說明高有無數(shù)條。其中正方形是特殊的長方形。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過動手操作、小組合作、等自主探索活動，對圓柱有了深刻的認識，這既突出了教學重點，又突破了難點。這個練習是鞏固圓柱各部分的名稱，使學生在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側面和高。對于“圓柱的高”的教學同樣是本節(jié)課的一個重點，這一環(huán)節(jié)的處理應再深入一些。　　高年級學生已經具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學生的了解，我確定如下教學目標：　　二、教學目標　　知識與技能：認識圓柱的各部分名稱、特征和側面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型；　　過程與方法：在“做圓柱”的活動中進一步探索圓柱的特征，體會圓柱側面和底面之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力；　　情感與態(tài)度：體驗圓柱與日常生活密切相關，通過同學間合作做圓柱，共同進步，體驗成功。　　李老師也找到一些圖片，我們一起來欣賞：　　(多媒體展示生活中的圓柱圖片)　　生活中的圓柱可真多呀

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